復(fù)合應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的遞進(jìn)思考

王龍　楊蕊　龔愛民　龍曉敏

摘 要：人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平，新的培養(yǎng)目標(biāo)必然具有新的內(nèi)涵。結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院定位的復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對復(fù)合應(yīng)用型的內(nèi)涵進(jìn)行了思考探討，初步認(rèn)為：培養(yǎng)工程師是水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的“靶心”；應(yīng)用能力是工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵；“復(fù)合”是工程師終身努力的方向。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；復(fù)合應(yīng)用型；內(nèi)涵；遞進(jìn)思考

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0156-02

一、概述

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革，工程類復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才的需求大大增加，高校教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）正是針對國工科類教育存在的問題而提出的，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造為具有工程師基本能力的后備工程師。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院前身為水利系，辦學(xué)歷史溯源于1965年云南農(nóng)業(yè)勞動(dòng)大學(xué)農(nóng)學(xué)系農(nóng)田水利專業(yè)。1966年5月，成立水利系，是云南省第一個(gè)水利水電高等教育系科。2001年，在原水利與土木工程系的基礎(chǔ)上，成立水利水電與建筑學(xué)院，2013年更名為“水利學(xué)院”。2016年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院將其人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較好的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師技能和科學(xué)研究能力的基本訓(xùn)練，系統(tǒng)地掌握專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)，具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。畢業(yè)生能在水利與土木及相關(guān)行業(yè)從事勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理工作的復(fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

新的人才培養(yǎng)目標(biāo)從高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，要求對對復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行新的思考。

二、對復(fù)合應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和思考

（一）培養(yǎng)工程師是水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的“靶心”

人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平，是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和重心所在，成為辦學(xué)者的第一定位工作。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定最終決定和影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，可以說影響和涵蓋了學(xué)生在校期間的一切過程，并且對學(xué)生畢業(yè)之后一定年限內(nèi)的更長期影響。長期以來，許多學(xué)校由于種種原因，譬如，定位失準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)趨同，等等，導(dǎo)致教育教學(xué)目標(biāo)建設(shè)面臨抉擇的困難，許多高校在目標(biāo)問題上支絀躲閃，不愿明確表示工程教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代工程師。令人振奮的是國家提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，試點(diǎn)高校涵蓋各個(gè)層次，培養(yǎng)工程師的目標(biāo)終于獲得多數(shù)高校的認(rèn)同，有理由相信，這種認(rèn)識(shí)必將會(huì)持續(xù)下去。因此，對于水利學(xué)科而言培養(yǎng)工程師成為目標(biāo)的核心和“主語”。

（二）應(yīng)用能力是工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵

一般說來工程應(yīng)用型本科教育，具體地說，具有以培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)一線的高級工程應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展推廣先進(jìn)工程技術(shù)。對于該層次理解而言，一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用，二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐。所謂專業(yè)應(yīng)用可以理解為在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，若對應(yīng)到水利人才，即為在水利及其相關(guān)行業(yè)內(nèi)的專業(yè)應(yīng)用；而專業(yè)實(shí)踐是指學(xué)生在學(xué)校期間，必須獲得一定數(shù)量的專業(yè)實(shí)踐，例如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均具有一定現(xiàn)實(shí)工程背景，學(xué)生能夠獲得滿足要求的工程實(shí)踐訓(xùn)練，從水利類人才培養(yǎng)來說，意味著學(xué)生對工程計(jì)算（數(shù)學(xué)、力學(xué)、水文水利、工程經(jīng)濟(jì)）、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程管理各個(gè)環(huán)節(jié)均獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是工程知識(shí)。要求學(xué)生既經(jīng)過了知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，且獲得了一定的工程訓(xùn)練，具備一定層次的應(yīng)用能力。

（三）“復(fù)合”是工程師終身努力的方向

普遍認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的背景，在不同的學(xué)科或者專業(yè)，通過一定的途徑或形式較系統(tǒng)地掌握兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)和技能（胡毓智，2004）。進(jìn)一步地說，復(fù)合型人才就是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)、有科學(xué)創(chuàng)新精神、通曉國際慣例、具有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和良好的語言文化交流能力的人，即一專多能的人（孟慶研，2010）。

按照上述理解，對于水利人才培養(yǎng)而言，復(fù)合型人才可理解為在水利工程一級學(xué)科范圍內(nèi)的水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程等二級學(xué)科范圍內(nèi)通過一定的途徑，譬如未來的工作實(shí)踐、進(jìn)一步的研究生學(xué)習(xí)，具備除原有專業(yè)的知識(shí)和技能外，掌握兩個(gè)二級學(xué)科或者專業(yè)的知識(shí)技能，而并非完全跨一級學(xué)科的復(fù)合人才培養(yǎng)。同時(shí)，對復(fù)合的認(rèn)識(shí)還可理解為在本專業(yè)的范圍內(nèi)，具備勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的復(fù)合要求。故而可以統(tǒng)一到一是大的一級學(xué)科內(nèi)的學(xué)科領(lǐng)域復(fù)合，二是專業(yè)內(nèi)的專業(yè)能力復(fù)合。

（四）對復(fù)合應(yīng)用型水利人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和思考

若將復(fù)合應(yīng)用型人才作為完整詞匯，不是把復(fù)合和應(yīng)用作為并列關(guān)系，也就意味著復(fù)合是應(yīng)用的限制和約束，共同構(gòu)成“工程師”這一主語的完整定語，不可分割不可并行。因此，復(fù)合應(yīng)用型既不同于復(fù)合型，更有別于應(yīng)用型人才，而是具有專門涵義的人才類型。這種水利人才類型從知識(shí)系統(tǒng)角度應(yīng)具有如下特征：1.系統(tǒng)地掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具有知識(shí)面寬的特征，這種特征可以為一級學(xué)科內(nèi)各二級學(xué)科的復(fù)合奠定理論基礎(chǔ)，為學(xué)生完成學(xué)業(yè)后根據(jù)需要進(jìn)行本專業(yè)外的拓展和研究生升學(xué)提供條件，同時(shí)扎實(shí)的基本理論的學(xué)習(xí)和掌握本省就是一種能力的鍛煉和培養(yǎng)，也是復(fù)合能力的先決條件。2.獲得工程師技能和科學(xué)研究能力的基本訓(xùn)練?！掇o海》將技能定義為：運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的能力叫技能。對于工程師培養(yǎng)而言即為獲得了從事工程活動(dòng)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，意味著學(xué)生畢業(yè)之后已經(jīng)具備了從事工程活動(dòng)或者工程科學(xué)研究的初始條件和基本能力，這種能力可以體現(xiàn)在學(xué)生把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的有效運(yùn)用于生產(chǎn)活動(dòng)，因而這種技能訓(xùn)練，要求在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的應(yīng)用，而且還要獲得一定層次的經(jīng)驗(yàn)積累。3.形成解決工程問題的思維習(xí)慣和方法。工程活動(dòng)本身是社會(huì)中基礎(chǔ)性的實(shí)踐活動(dòng)，而每種工程活動(dòng)均伴隨著一定形式的工程思維?？茖W(xué)思維為工程師的工程思維提供了一定的理論指導(dǎo)和方法論的啟發(fā)。同時(shí)，科學(xué)規(guī)律也為工程師的工程思維設(shè)置了“不可能目標(biāo)”和“不可能行為”的“嚴(yán)格限制”。從而使工程師或工程設(shè)計(jì)者不會(huì)幻想“創(chuàng)造”違反或違背科學(xué)規(guī)律的目標(biāo)。這種思維方式和方法均要求學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，并能夠用這種思維習(xí)慣和方法解決工程問題。4.掌握先進(jìn)的信息獲取、歸納、處理、應(yīng)用的手段和方法。以培養(yǎng)工程師為目的的培養(yǎng)目標(biāo)，除需要具備本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)系統(tǒng)和專業(yè)能力之外，如要體現(xiàn)其“復(fù)合”特征，則必須掌握先進(jìn)的信息獲取、歸納、應(yīng)用的手段和方法。一方面實(shí)現(xiàn)其自身已經(jīng)具備的知識(shí)系統(tǒng)的最大化利用，另一方面還要實(shí)現(xiàn)其自身知識(shí)系統(tǒng)的最大化拓展，更重要的是還需要從各種數(shù)據(jù)庫、工程實(shí)物、前人成果中有效地獲得信息，并轉(zhuǎn)化為知識(shí)，與自身專業(yè)知識(shí)結(jié)合，最終形成能力，實(shí)現(xiàn)觸類旁通這才是復(fù)合應(yīng)用型人才的優(yōu)勢和特征。這些能力都是以握先進(jìn)的信息獲取、歸納、處理、應(yīng)用的手段和方法為前提。

三、結(jié)束語

人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平，是辦學(xué)者必須先行思考和教學(xué)從業(yè)者工作的目標(biāo)。復(fù)合應(yīng)用型水利人才既不同于復(fù)合型，更有別于應(yīng)用型人才，而是具有專門涵義的人才類型。因此，以復(fù)合應(yīng)用型水利人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，需要進(jìn)一步思考其內(nèi)涵，制定滿足培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成途徑是值得深入研究的問題。

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