職業(yè)院校電工電子技術(shù)教學(xué)方法探討

摘 要：電工電子技術(shù)課是高職計(jì)算機(jī)、電子電氣、電工等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。作為一門以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)課程，必須與實(shí)踐教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)募骖欕娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。本文根據(jù)現(xiàn)在的研究資料，結(jié)合自己在高職院校電工電子技術(shù)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就電工電子技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，提出在教學(xué)過程中要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、做到理論聯(lián)系實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等建議，希望能夠?qū)β殬I(yè)院校電工電子技術(shù)教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；電工電子技術(shù)；教學(xué)方法

電工電子課是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)、電工電子專業(yè)等的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有重要意義[1]。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，由于基礎(chǔ)理論知識較多，教師在教學(xué)的過程中主要是以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)效性受到很大的影響。要想增強(qiáng)電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)效性，教師在教學(xué)的過程中，必須重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和提高。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和提高的角度來講，各個(gè)課程的教學(xué)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[2]。其中，基礎(chǔ)理論課程雖然在課程體系當(dāng)中所占的比重較少，但對于學(xué)生專業(yè)能力的成長和提高具有重要作用，即：其他各個(gè)專業(yè)課程均是建立在基礎(chǔ)理論課程之上的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視電工電子技術(shù)課程的重要性，通過循序漸進(jìn)的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，可以將電工電子技術(shù)課程內(nèi)容按照其難易程度劃分為幾個(gè)層次。按照知識發(fā)展的順序來構(gòu)建電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)圖，通過圖示的方法，可以讓學(xué)生一目了然地了解本課程的主要內(nèi)容以及內(nèi)容的難易程度，不同知識點(diǎn)間的關(guān)系。在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中可以先回顧所學(xué)的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，從基礎(chǔ)理論當(dāng)中嵌入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣教學(xué)體系的創(chuàng)新，學(xué)生不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容比較難而畏懼專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2.1 以生活中的電器作為教學(xué)切入點(diǎn)

對于很多計(jì)算機(jī)或電子電器專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來說，他們之所以學(xué)習(xí)成績比較差，一個(gè)非常重要的原因，就是對課程學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性。要想解決這一問題，教師在教學(xué)的過程中可以通過興趣引導(dǎo)法，在迎合學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，以生活中電器作為教學(xué)切入點(diǎn)，來引出所學(xué)的電工電子基礎(chǔ)知識[3]。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，會(huì)主動(dòng)地參與到課程教學(xué)創(chuàng)新中去，如：以手機(jī)作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以通過圖示說明，現(xiàn)在智能手機(jī)主要包括哪幾個(gè)部分？智能手機(jī)上所包含的電子元件有哪些？智能手機(jī)是如何實(shí)現(xiàn)快速充電這一功能的？對于這些問題，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的興趣，然后再引出所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)來說明這些技術(shù)是如何被運(yùn)用到具體電子制造當(dāng)中，進(jìn)而學(xué)生思維被打開后，自然而然的會(huì)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2 結(jié)合生活中電工電子知識來進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

站在學(xué)習(xí)的角度來講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中無法長時(shí)間地保持注意力。在這種情況下，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就需要在教學(xué)過程中通過不斷啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程 中。這過程中也應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，如：在學(xué)習(xí)基本共射放大電路的，教師在簡單講解什么是基本共射放大電路基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己思考生活當(dāng)中基本共射放大電路主要應(yīng)用在哪些電器上。從專業(yè)角度來講，基本共射放大電路應(yīng)用范圍比較廣泛，大部分電器都會(huì)用到基本共射放大電路，如：電視、手機(jī)等。實(shí)際上學(xué)生在生活當(dāng)中接觸最多的就是聲音放大，很多音響設(shè)備當(dāng)中基本共射放大電路，就是最基本的電路構(gòu)成部分，通過放大電路實(shí)現(xiàn)聲音放大。了解各電工電子電路在生活中的應(yīng)用以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考構(gòu)成電路所需要關(guān)鍵元件是什么，結(jié)合課文中的知識點(diǎn)以及前面所學(xué)基本理論知識，學(xué)生很快就會(huì)知道三極管這一元器件，這主要是因?yàn)?，三極管具有控制信號強(qiáng)弱大小功能。當(dāng)在基極提供一個(gè)微小的電流iB，則在集電極就會(huì)得到一個(gè)較大電流iC，這樣逐步讓學(xué)生了解各種元器件的工作原理，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)事半功倍。

3 重視學(xué)生實(shí)際操作能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中，很多教師習(xí)慣性將電工電子技術(shù)作為一本理論課程來教學(xué)。實(shí)際上這仍然是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中對于學(xué)生動(dòng)手操作能力有比較高的要求。其中，實(shí)驗(yàn)課是其重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力主要途徑。教師在教學(xué)過程中必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分組嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需各種電源裝置、電機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置。了解不同類型、型號的電機(jī)驅(qū)動(dòng)差異，采用繼電器等多種方法控制電機(jī)開關(guān)及其轉(zhuǎn)速等；在實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生查閱資料，做好充分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自己設(shè)計(jì)電路方案，并進(jìn)行仿真測試、待機(jī)調(diào)整。在調(diào)試過程中電機(jī)引起的電流、電壓變化非常明顯等，可以作為學(xué)術(shù)自己思考實(shí)驗(yàn)問題，待其找到問題后逐步合理調(diào)校以解決，最終確定完整的電路設(shè)計(jì)方案。學(xué)生獨(dú)立完成安裝調(diào)試，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另一方面，要讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果判斷某種設(shè)計(jì)和操作結(jié)果，進(jìn)而分析設(shè)計(jì)方案的可行性，如：指導(dǎo)學(xué)生查找某個(gè)電路中的輸出驅(qū)動(dòng)三極管的參數(shù)、功率電阻的參數(shù)等。

總之，伴隨著職業(yè)院校教育的快速發(fā)展，對電工電子課的教學(xué)工作提出了更高要求，教師在教學(xué)中必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生專業(yè)能力形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸愛萍.Labview與multisim在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)實(shí)踐[J].福建信息技術(shù)教育，2013，（01）.

[2]徐廣振，王麗卿.引導(dǎo)文教學(xué)法在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].濰坊高等職業(yè)教育，2012，（03）.

[3]曹惠萍.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的專業(yè)特色教育探究[J].電腦迷，2017，（11）.

作者簡介：張海瑞（1983-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，本科，講師，主要從事電工電子方面教學(xué)工作。