將“長征精神”引入黨校教學(xué)中的改革實(shí)踐

郝陽　聶小梅

摘 要：當(dāng)前黨校教學(xué)內(nèi)容主要集中在黨的知識(shí)、黨的紀(jì)律、黨的歷史、入黨流程等方面，較為缺乏對于信仰、價(jià)值觀等方面的教學(xué)內(nèi)容，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，如何端正入黨動(dòng)機(jī)，正確引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的信仰價(jià)值顯得尤為重要。文章以“長征精神”切入點(diǎn)，結(jié)合地方高校辦學(xué)特色與實(shí)際情況，充分利用教學(xué)資源，在黨校教學(xué)過程中不斷契合中央有關(guān)政策精神，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等方面對教學(xué)的有效性進(jìn)行了積極探索。

關(guān)鍵詞：長征精神；黨校；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0102-02

習(xí)近平同志指出，各級(jí)黨校要把黨校姓黨作為教學(xué)的主要內(nèi)容，深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育、深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育，把黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育作為黨性教育的重要內(nèi)容。[1]面對當(dāng)前黨校工作的新形勢，黨校教師必須肩負(fù)起新的使命，緊密結(jié)合中央政策精神，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，把黨校工作辦出特色，辦出水平。

一、遵義醫(yī)學(xué)院黨校工作的基本現(xiàn)狀

遵義醫(yī)學(xué)院前身為大連醫(yī)學(xué)院，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所本科醫(yī)學(xué)院校，1969年為支援“三線”建設(shè)舉校南遷，更名為遵義醫(yī)學(xué)院。學(xué)校經(jīng)過幾十年的探索和實(shí)踐，取得了可喜的成績。多年來，學(xué)校一直秉持黨校工作制度化、黨?；顒?dòng)常態(tài)化、黨校管理規(guī)范化、教師隊(duì)伍專業(yè)化的 “四化”建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為黨組織輸送了大量新鮮血液。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的矛盾與問題。

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前黨校教學(xué)工作主要通過集中培訓(xùn)，以黨校教師教學(xué)為中心，通過講授的方式對當(dāng)前的新政策、新形式以及黨的基本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。但因?qū)W員個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、以及客觀因素等差異，再加上集中“突擊式”學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)員認(rèn)為黨校學(xué)習(xí)“浮于形式”“一勞永逸”，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為“四多四少”：一是理論知識(shí)學(xué)習(xí)多，能力培養(yǎng)少；二是共性化培訓(xùn)多，個(gè)性化教學(xué)少；三是單向灌輸式教學(xué)多，雙向互動(dòng)式教學(xué)少；四是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段多，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段少。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

高校的黨校課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范，由于中央干部教育培訓(xùn)部門一直沒有出臺(tái)指導(dǎo)性的教學(xué)大綱，導(dǎo)致各地各校各干各的，自行開展黨校教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量難以保證。部分高校根據(jù)自身研究方向來安排教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)院的需求和大政方針來指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程安排隨意，指導(dǎo)性、針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在。教師往往專題講得多，系統(tǒng)講授少，學(xué)員學(xué)到的知識(shí)多是一些零碎的、不系統(tǒng)的知識(shí)，收效甚微。

（三）教學(xué)評估困難

當(dāng)前的黨校教學(xué)評估缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因在于高校間“各自為陣”的現(xiàn)狀，上課內(nèi)容、形式不同直接導(dǎo)致了評估系統(tǒng)很難有效地確立。其一體現(xiàn)在評估的定位方面，評估定位不同，指標(biāo)設(shè)計(jì)也就不同，評估性評估多設(shè)計(jì)滯后性指標(biāo)，而發(fā)展性評估多采用領(lǐng)先指標(biāo)，由此導(dǎo)致的評估結(jié)果也就有較大的差異；[2]其二，評估對象與評估客體的不同也難于表現(xiàn)一些穩(wěn)定的屬性與評估指標(biāo)；其三，評估主題的不同亦會(huì)影響到評估的效度，因此可能常常會(huì)出現(xiàn)同樣的內(nèi)容在不同的班級(jí)上課收到的卻是不同的評價(jià)；此外，在評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與權(quán)重的衡量上也存在著諸多的困難。

（四）應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在

許多學(xué)生為了應(yīng)付黨校結(jié)業(yè)考試而采取集中、突擊式的學(xué)習(xí)，等考完試過后又是一問三不知，黨的理論和信仰根本沒有入腦入心。從入黨動(dòng)機(jī)上來講，不符合要求，沒有真正做到提升自身政治理論素養(yǎng)和對黨忠誠的精神高度。

二、遵義醫(yī)學(xué)院黨校開展“長征精神”專題教育的可行性

（一）黨中央對當(dāng)前黨校教育工作形式的迫切要求

2016年5月，習(xí)近平同志在全國黨校工作會(huì)議上指出，各級(jí)黨校要深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育。長征精神是我黨的受難史，也是我黨的奮斗史，是革命傳統(tǒng)教育的典范?！伴L征精神”是中華民族自強(qiáng)不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現(xiàn)，是每一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。[3]所以，加強(qiáng)“長征精神”教育，就是加強(qiáng)理想信念教育，就是加強(qiáng)革命隊(duì)伍的“素質(zhì)教育”。

（二）“長征精神”是中國夢的紅色傳承

習(xí)近平同志指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢就是新長征，長征永遠(yuǎn)在路上。[3]這就要求全黨同志在實(shí)現(xiàn)中國夢的新征程上要準(zhǔn)確把握“長征精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在高校發(fā)展黨員的過程中，應(yīng)將“長征精神”所體現(xiàn)出來的優(yōu)良傳統(tǒng)、意志品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，使廣大青年入黨積極分子更好地傳承紅色基因，更加自覺地維護(hù)核心、看齊追隨。

（三）地緣政治的有利環(huán)境

遵義作為革命老區(qū)、歷史文化名城，民風(fēng)淳樸，紅色文化濃郁，當(dāng)?shù)赜凶窳x會(huì)議、紅軍山、息烽集中營、茍壩會(huì)議、紅軍四渡赤水紀(jì)念館等多處紅色教育基地。大學(xué)生黨員在這里入黨不僅能夠豐富教學(xué)手段，獲得更多情景體驗(yàn)式教學(xué)的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)評價(jià)，還能夠更好地傳播黨的理論，入腦入心。

三、“長征精神”在遵義醫(yī)學(xué)院黨校教學(xué)中的探索與實(shí)踐

（一）合理劃分教學(xué)內(nèi)容

“長征精神”作為黨校教學(xué)工作的一個(gè)專題，其主要內(nèi)容包括了以下幾個(gè)方面：1.長征的歷史背景。主要講解1934年10月以前中國革命的大環(huán)境、大背景、以及對前四次反圍剿的總結(jié)；2.長征歷程。主要以紅一方面軍為主線，講解紅軍從長征出發(fā)以來經(jīng)歷的關(guān)鍵事件：如血戰(zhàn)湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋等；3.重要會(huì)議。主要以紅一方面軍為主線，講解包括通道會(huì)議、黎平會(huì)議、猴場會(huì)議、遵義會(huì)議、扎西會(huì)議、茍壩會(huì)議等長征途中召開的重要會(huì)議，其主要內(nèi)容、歷史意義等。4.長征精神的提煉。主要以江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等黨的領(lǐng)導(dǎo)人對長征精神的提煉和詮釋，分析講解長征精神的基本內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)等。5.理想信念教育。以習(xí)近平同志對中國夢的精辟論述為基礎(chǔ)，堅(jiān)定以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢以新長征為信念，將長征永遠(yuǎn)在路上貫穿始終，進(jìn)一步加強(qiáng)入黨積極分子的理想信念教育。

（二）抓好課后研討

為更好地提升黨校教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。新課程設(shè)置后除了要求參加培訓(xùn)的入黨積極分子按期參加入黨培訓(xùn)外，還要參加課后小組討論。為了使小組討論不流于形式，學(xué)院黨校還積極思考，推出了新的研討計(jì)劃。除了每周六的小組討論外，每天課后學(xué)員們在微信上繼續(xù)以小組分組的形式對當(dāng)天的授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施研討，各班班主任也加入到小組微信群中，對微信研討的主題和方向進(jìn)行把控，并做好總結(jié)。每位同學(xué)都要交流發(fā)言，并會(huì)被計(jì)入平時(shí)成績。

（三）充分應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)作為黨校教學(xué)改革的重要內(nèi)容和手段，近年來在全國各地黨校教學(xué)改革中不斷得到推廣和拓展。目前體驗(yàn)式教學(xué)在黨校教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下四個(gè)方面：1.拓展訓(xùn)練。主要是通過素質(zhì)拓展等團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉學(xué)員的務(wù)實(shí)作風(fēng)和拼搏精神，陶冶情操，完善人格，在挑戰(zhàn)困難中克服障礙、戰(zhàn)勝自我；2.情景模擬。主要通過特定的現(xiàn)場設(shè)定，讓學(xué)員進(jìn)行角色扮演，身負(fù)其職，模擬解決各種問題。3.紅色之旅。主要通過依托遵義地區(qū)的紅色資源，通過重走長征路，體驗(yàn)革命歷程，感受革命優(yōu)良傳統(tǒng)，從而對學(xué)員進(jìn)行理想信念和愛國主義教育，加強(qiáng)黨性鍛煉和黨性修養(yǎng)，端正入黨動(dòng)機(jī)。4.同吃同住同勞動(dòng)。通過深入基層開展體驗(yàn)式活動(dòng)，使學(xué)員更加了解民生、了解基層，更加深刻地認(rèn)識(shí)中國的基本國情，提高自己的政治覺悟和政治意識(shí)。[4]

新的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢就是新長征，長征永遠(yuǎn)在路上。高校黨校教學(xué)更應(yīng)當(dāng)突出“長征精神”，黨校教學(xué)改革要以貫徹執(zhí)行習(xí)近平同志系列講話精神為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)員黨性修養(yǎng)，端正學(xué)員入黨動(dòng)機(jī)，促進(jìn)高校黨校工作不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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