動(dòng)靜相融 詩情畫意

任淑梅

《河里的月亮》是一首兒童詩，全詩共4句。詩中描寫了清清靜靜的小河里映著一輪明月，當(dāng)小魚游過時(shí)，明月的倒影在水中發(fā)生變化的過程。前一句靜態(tài)的月，后一句動(dòng)態(tài)的月，景中含情。詩歌按照河里月亮由滾圓——碎了——滾圓的順序，描繪了河里月亮的美麗，表現(xiàn)了兒童對月影和月亮的喜愛。詩歌語言優(yōu)美，富有童趣，規(guī)整中有變化，整首詩有回環(huán)整齊的美感，極富動(dòng)感。讀起來朗朗上口，韻味十足，洋溢著童真童趣，充滿了詩情畫意。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生原有的知識(shí)、認(rèn)知水平，我的設(shè)計(jì)理念如下：

1.相關(guān)介紹：介紹與詩文相關(guān)的景物，比如：小河、月亮、倒影等，幫助學(xué)生理解詩句，激發(fā)學(xué)生讀詩、誦詩的欲望。

2.以誦代講：指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗誦，反復(fù)體會(huì)現(xiàn)代兒童詩歌的內(nèi)容，感受現(xiàn)代詩的意境美。

3.多層交流：這首兒童詩文字淺顯，生動(dòng)形象，比較好懂，可以通過“自讀——小組合作學(xué)習(xí)——師生共同解疑”的形式了解小詩內(nèi)容，從而悟出詩歌所揭示的道理與情趣。

4.融入生活：理解“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”在詩句中的作用，讓學(xué)生在誦讀中感受到詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美。兒童是天生的詩人、天使，萬事萬物在兒童的眼里都有生命，在誦讀小詩的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用游公園的經(jīng)歷來喚起學(xué)生生活的印象，利用生活資源來引導(dǎo)學(xué)生說話，進(jìn)一步析事明理。

一、課前談話，你我賽詩

教師提問1：聽說，咱們小朋友積累了很多小詩，我們來個(gè)賽詩會(huì)，好嗎？誰愿意來帶大家朗誦你喜歡的小詩。

學(xué)生朗誦古詩，老師點(diǎn)播朗誦的訣竅。

教師提問2：今天這個(gè)賽詩會(huì)非常成功，一個(gè)個(gè)小詩人非常有才華，積累了很多詩，能有感情朗誦，今天老師將要和大家學(xué)一首有趣的兒童詩，讓我們快快進(jìn)入上課吧！

分析：通過課前賽詩，活躍學(xué)生身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生詩歌儲(chǔ)備，同時(shí)滲透詩歌朗誦要點(diǎn)。學(xué)生在賽詩活動(dòng)中集中注意力，在賽詩活動(dòng)中積累優(yōu)美的語言。

二、情境識(shí)字，了解背景

教師提問1：今天老師請小朋友看一樣?xùn)|西，它是什么？（指著插圖天上的月亮）它又是什么？老師想采訪一下小朋友們，誰看到過夜晚的月亮呢？能說說月亮有什么特別的地方嗎？（月亮的特點(diǎn)：又圓又亮）

教師提問2：那是不是月亮一直是圓的呢？（月亮有時(shí)是又圓又亮的）

接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生練讀二類詞：晶亮。

（晶亮的意思指：形容月亮的色澤很光亮。兩個(gè)“晶亮”連用，就強(qiáng)調(diào)月亮的確很光亮。）哪些東西是晶亮的呢？（鏡子、鉆石、玻璃、水晶吊燈等）

教師提問3：如果我們在河邊會(huì)看到幾個(gè)月亮呢？

教師帶學(xué)生練讀：“兩”個(gè)月亮，出示生字“兩”（生字卡）。

教師提問4：哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)字？你從哪兒認(rèn)識(shí)的？

教師提問5：誰能來組詞？（兩個(gè)、兩斤、兩輛……）

教師提問6：那這個(gè)字怎么記、怎么寫呢？（范寫在黑板上）

教師提問7：水中的月亮有什么特點(diǎn)呢？（天上的月亮又圓又亮?xí)r，它也又圓又亮的，但是如果水波動(dòng)了，月亮就會(huì)“碎”了。）

教師帶領(lǐng)學(xué)生練讀：“碎”。

分析：通過生字“兩”來帶出夜晚月亮的美，感覺比較順當(dāng)。先從是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，從哪兒認(rèn)識(shí)的，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是何時(shí)何地都可以的，學(xué)習(xí)的方法多種多樣，向身邊的人，身邊書學(xué)，這是一種好方法。然后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索意識(shí)，說說身邊晶亮的事物，讓他們感覺新知識(shí)無處不在，在生活中學(xué)習(xí)是非常有趣的。最后讓學(xué)生通過熟字來記憶書寫，水到渠成，學(xué)生肯定記憶深刻。

三、介紹方法，自誦理解

1. 初讀兒童詩，學(xué)習(xí)生字。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：農(nóng)歷十五的夜晚，孩子們來到小河邊，看到了什么？請小朋友們打開書本108頁，讀讀這首小詩。這首古詩中有7個(gè)生字，請小朋友先讀讀拼音，認(rèn)識(shí)生字表中的生字。

2. 檢查生字。

（1）課件出示沒有拼音的詩，且閃爍生字“兩、東、西、讓、會(huì)、再、么” 。教師提問：看，詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。

你認(rèn)識(shí)誰就和誰打招呼，不會(huì)的可以請小朋友幫忙！

（2）指名做小老師領(lǐng)讀。

3. 檢查讀詩。

教師：生字都認(rèn)得了，那讀好散文詩就不成問題了，誰來讀？

分析：這首詩好多學(xué)生已經(jīng)能夠背誦，但只是浮于表面。這首詩的生字比較多，好多字的意思還較難理寫，為此老師可以借助插圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)了他們的讀書欲望。

看似簡單的一句詩，實(shí)則比較難理解。老師通過與學(xué)生討論，利用插圖，了解“滾圓”是很圓很圓 ，“滾圓”與“晶亮”是農(nóng)歷十五左右夜晚月亮的特點(diǎn)，圖文并茂、情景相融，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，形象生動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，能讓學(xué)生記憶猶新。

兒童詩教學(xué)課，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)畫面，置身其中，或看、或想、或議、或誦、或畫。學(xué)生在具體的語境中理解了重點(diǎn)詞，通過 “解釋詩文”、“還原詩文”、“創(chuàng)造詩文”的過程，在不斷生成的語境中參與語言實(shí)踐，把文本語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生憑借語言文字的描述，調(diào)動(dòng)平時(shí)的觀察、閱讀和積累，展開了大膽而又合理的想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，使原本枯燥的文字變得鮮活起來，同時(shí)，學(xué)生的語言豐富而且精確。

（作者單位：江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）