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      引領(lǐng)閱讀 享受快樂

      2017-05-30 03:55:55華玉芬
      大東方 2017年7期
      關(guān)鍵詞:兒歌情景繪本

      結(jié)合“新教育——營造書香校園的實踐與研究”之“幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)”課題活動的深入開展,以及現(xiàn)在我園正全力推行的“早期閱讀”特色創(chuàng)建活動,我園積極致力于分年齡層次的閱讀指導(dǎo)研究。我們知道:繪本是一種重要的兒童文學(xué)樣式,是繪畫和語言相結(jié)合的藝術(shù)形式。它以形象的圖畫、鮮艷的色彩、來源于幼兒生活原型的故事情節(jié)內(nèi)容,深深地吸引著幼兒的關(guān)注。正所謂“天底下沒有不喜歡聽故事的幼兒。”幼兒不僅青睞于繪本那圖文并茂的精彩,更愿意結(jié)合自己的經(jīng)驗和知識去探究繪本故事里的無限內(nèi)容,樂于參與繪本故事的表演。于此,早期繪本閱讀不僅能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣,還能夠拓展幼兒的知識、視野,形成積極的生活態(tài)度,陶冶健康的情緒情操,全面促進幼兒語言能力的發(fā)展,更易讓幼兒在繪本閱讀中享受快樂生活的體驗。

      在全面深入課題活動的研究工作中,我們小中大班組都能認真分析幼兒的年齡特點,確立年齡階段的閱讀發(fā)展目標(biāo),選擇適宜的閱讀材料,把握繪本的內(nèi)涵,在小中大年齡層次上體現(xiàn)繪本閱讀指導(dǎo)的遞進式要求。并大膽地從幼兒興趣入手,創(chuàng)設(shè)寬松、自由、多維的情景化閱讀活動模式,在生活化、游戲化的和諧繪本閱讀氛圍中,有效引領(lǐng)幼兒積極參與、大膽探索、樂于交流、敢于表現(xiàn),讓他們充分享受繪本閱讀的快樂,享受快樂生活的“真、善、美”,全面促進幼兒健康成長。

      一、有效引領(lǐng)——共享閱讀生活的甜美。

      新《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解……利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?!睘榇耍覀兎e極以多種途徑吸引幼兒參與閱讀,并享受“悅”讀。

      (1)創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀空間,吸引幼兒參與閱讀活動。在小中大班里,我們都分別創(chuàng)設(shè)了“閱讀區(qū)”, 針對幼兒年齡特點和閱讀能力的差異,在不同的閱讀環(huán)境里提供各種大小、內(nèi)容不一的繪本和故事書。如:我們在小班的閱讀區(qū)里,投放以圖畫大、顏色亮、故事簡單的繪本,幼兒非常喜歡。并以“地墊”形式劃分閱讀區(qū)角,讓幼兒能夠以席地而坐的閱讀姿勢參與活動,顯得格外溫馨、舒適,更能拉近幼兒與書本的距離。在唾手可得的書柜中,幼兒可以隨意挑選中意的繪本,能夠激發(fā)幼兒最初的閱讀興趣。在這里,幼兒或交流、或觀察、或擺弄、或傾聽,都能夠真切地感受到“早期閱讀”的樂趣。

      (2)投放適宜的閱讀材料,調(diào)動幼兒閱讀的興趣。學(xué)齡前期幼兒的喜好溢于言表,對于喜歡、感興趣的東西,他們能夠自主沉浸其中,進行大膽探究,并會無拘無束地表現(xiàn)自己,愛說、樂說、敢于說,這些年齡特點在閱讀活動中表現(xiàn)得尤為突出。觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)齡前期幼兒所衷愛的繪本都具有一個顯著特點——生活元素濃郁。盡管在繪本那精美的畫面上,有的柔美,有的形象,有的夸張,有的幽默,有的簡單,具有多樣的風(fēng)格,卻都因它們所表現(xiàn)的內(nèi)容,來源于幼兒生活,影射著幼兒這個年齡段所具有的典型生活特點,所以更能夠激起幼兒的情感共鳴,都能被幼兒“讀”懂。

      在幼兒自主性游戲的“閱讀區(qū)角”觀察中,我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒的目光在“生活化”的繪本畫面上停留的時間會相對更長,如:在《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》中,當(dāng)看到牙醫(yī)時,幼兒會流露出緊張無助的神情,當(dāng)看到鱷魚時也會表現(xiàn)得格外小心翼翼。而在《秋秋找媽媽》繪本閱讀中,一下子就激發(fā)了“愛小動物”的幼兒天性。觀察繪本封面時,幼兒一眼就會關(guān)注到了“秋秋的動作、神情”,于是大膽的猜測和想象相繼而來,“孤單、傷心”的情感也在生活化的情景中足夠體驗?!拔覀円黄鹋阃锴锶フ覌寢專 钡南敕ǖ玫搅舜蠹业恼J同,帶著滿心的歡喜踏上“找媽媽”的旅程。于是就生成了繪本閱讀活動《秋秋找媽媽》,幼兒在熟悉故事后,參與了情景表演,并以不太熟練的語言對話,那份渴求母愛的激動,被盡情地表演著、釋放著。

      (3)適宜的閱讀指導(dǎo),建立良好的閱讀常規(guī)。幼兒好動、愛玩,往往會在隨意翻閱圖書、畫冊后的1、2分鐘或更短時間里去調(diào)換新的讀物,在拿與放、來與去的過程中,不能夠很好地參與游戲,也會影響到他人閱讀,擾亂閱讀秩序。因此,在小班的閱讀活動中,教師都能夠置身其中,以隱性的示范指導(dǎo)(一起閱讀)影響幼兒學(xué)習(xí)基本的閱讀方法:輕拿輕放圖書、能夠從封面看起,一頁一頁往下看,結(jié)合圖片、聯(lián)系生活、想象故事情節(jié)的發(fā)生,并模仿簡單對話,進而潛移默化地引導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法,了解閱讀常規(guī),進而為自主閱讀打下良好的習(xí)慣基礎(chǔ)。中班閱讀時,可以推選出“管理員”進行閱讀秩序的管理、督促,進而讓閱讀的安靜、自然氛圍更濃郁,突出討論性閱讀帶來的合作、分享的快樂。而大班幼兒在知識、經(jīng)驗更豐富的前提下,更愿意在閱讀中表現(xiàn)自己,提出質(zhì)疑進行猜測性想象閱讀,結(jié)合道具、頭飾、卡片等輔助材料,進行閱讀表演。

      二、有效引領(lǐng)——共享閱讀活動的快樂。

      蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要更為強烈?!庇變涸趨⑴c閱讀活動時,不僅享受自主閱讀的快樂,更陶醉其探究、交流、表演的樂趣。當(dāng)然,在閱讀的情景表演、模擬對話、交流分享中不僅是幼兒表現(xiàn)故事內(nèi)容,更是享受著繪本閱讀里的那中“真、善、美”。

      在正常開展各類教育教學(xué)活動時,我園還積極以“研討”活動為基點,深入早期閱讀研討活動的力度。我們以年級組為單位進行課題研討活動——大班繪本閱讀活動《月亮,生日快樂》以一課三研的研討方式,實現(xiàn)了情景化、游戲化、生活化的設(shè)計、組織,進行了全園教師觀摩、研討,提升了對課題活動的認識,更好地集大家智慧于探索閱讀活動的科學(xué)性、有效性。其中,在進入情景表演時,以“小熊和月亮”的對話,來感受人與人之間的親近;從“小熊的動作表演”展現(xiàn)細膩的人物心理變化,體驗彼此牽掛、互相寬容的積極情感;從“新的生日禮物”創(chuàng)意畫,來表達一種渴求友誼、彼此照應(yīng)的幸福。由于老師性格的不同,她們所展示的活動,也突顯出一定的個人魅力。有的溫文爾雅、有的大方從容、有的激情滿懷,幼兒在她們的引領(lǐng)下走進了“美”的閱讀情景,也讓聆聽的教師感受到了那種“融入故事情景”的樂趣。在說說、講講、演演、畫畫中,我們也和幼兒一起感受了書面語的豐富性、多彩性,知道它區(qū)別于口頭語言而更顯生動有趣,初步感知書面語言和口頭語言之間的關(guān)系,并有所了解書面語言的重要性。通過閱讀,幼兒對各種動物的嗯嗯認識也更加正確化科學(xué)化。并且了解到了多數(shù)動物是隨時隨地嗯嗯的,這是動物和人不一樣的地方,將“繪本的精彩”靈巧地轉(zhuǎn)換到“生活的精彩”。

      三、有效引領(lǐng)——共享“閱讀節(jié)”的精彩。

      在推進“幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)”過程中,我們注重營造多維活動情景、鼓勵幼兒以“故事大賽”、“幼兒個人才藝表演”、“兒歌、童謠的征集”,以及“我閱讀、我快樂、慶六一、展風(fēng)采”系列活動,吸引幼兒共享早期閱讀的精彩。

      為了凸現(xiàn)“早期閱讀”研究成果,讓健康向上的兒歌、童謠唱響幼兒園,我園還在“閱讀節(jié)”期間,發(fā)動全園教師、幼兒、家長搜集和整理、或創(chuàng)編具有時代氣息的兒歌,活動結(jié)束時共收到兒歌、童謠幾十首。其中,有家長以方言的形式記錄了被人遺忘的舊時代童謠,也有以快板的形式創(chuàng)編了新生活兒歌,我們在引導(dǎo)幼兒傾聽、欣賞、朗讀過程中,配上了相應(yīng)的圖片,很好地讓幼兒體驗到了新舊社會的差別,傳統(tǒng)開放思維的不同,從而引發(fā)幼兒學(xué)會感恩、學(xué)會包容,學(xué)會對美好生活充滿激情的積極情感態(tài)度。如:小1班張瀟允家長編的兒歌《去春游》 春天到,花兒開,紅黃藍,真好看,……。很好地描述了幼兒園生活的快樂場面,幼兒聽了不由自主地拍手,也會自主地學(xué)念起來。又如中2班家長搜集的《舊兒歌》正月半,開直櫥門盡你看,二月半,撐腰年糕吃一碗,三月半……。幼兒在欣賞過程中,不僅了解了時令農(nóng)事,也感受到了舊社會生活的艱苦,進一步增強了對新生活的贊美之情。

      全園“歡慶六一”是一年一度的大事,是幼兒成長過程中不可豁缺的一筆精神財富,在每年的這一天,我們和幼兒一起唱、一起跳、一起歡笑在閱讀的快樂海洋里。今年的六一節(jié),以閱讀的“師幼同臺表演”將六一的激情推至高潮,在《小熊請客》情景劇表演中,大班幼兒認真地對白、稚嫩的聲音、樸實的童貞,讓我們感受了“團結(jié)、真誠、友愛”的友誼真情。在《狼來了》童話劇表演中,幼兒或歌唱、或吟誦、或舞蹈,深深地吸引了家長和老師們,有些比較感性的幼兒竟然隨著故事情節(jié)的發(fā)展時而拍手大笑、時而黯然神傷、時而手舞足蹈……這一切都是“閱讀”帶來的精彩享受!

      結(jié)束語、再續(xù)閱讀的樂事。

      繪本閱讀,深入幼兒童心,他們青睞這類圖文并茂的簡單畫書,喜歡這種天馬行空的想象閱讀,沉醉那種不羈想象的表現(xiàn)天地!在閱讀的世界里,幼兒既享受了童話世界的真、善、美,更是成就了他們“悅”讀生活的樂趣!

      我們將以多點空間,多點時間,多點閱讀探討的研究活動,引領(lǐng)幼兒走進繪本,再續(xù)精彩閱讀的快樂和幸福!

      華玉芬(1978.12--),女,江蘇常熟,本科,學(xué)前教育,江蘇省常熟市張橋幼兒園 中小學(xué)一級.

      (常熟市張橋幼兒園)

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