中學(xué)體育新課標(biāo)的實(shí)施淺探

陳慧

進(jìn)行新課程實(shí)踐與研究，體育課才能逐漸呈現(xiàn)活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提高。但是面對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐，仍然有許多亟待關(guān)注的問題，只有在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題間，體育新課標(biāo)的實(shí)踐才能順利進(jìn)行。

1.教學(xué)目標(biāo)定向問題

體育教學(xué)目標(biāo)是通過體育教學(xué)活動(dòng)后師生要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)課程學(xué)習(xí)的最終目的在于促使學(xué)生積極參與體育與健康課的實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)科學(xué)的健身方法，并最終養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣。他的理念是：

（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（2）積極激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

（3）以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

由于教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念理解不到位，以至于產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化、低沉化的做法。課堂上只重視技能教學(xué)的思想沒有轉(zhuǎn)變，在課堂上未能激發(fā)全體學(xué)生發(fā)展的積極性，只注重學(xué)生考核最高成績(jī)的選拔，與新課標(biāo)的初衷背道而施。要想將新課標(biāo)更好的推進(jìn)，這些問題值得我們每個(gè)體育工作者關(guān)注。

2.學(xué)校體育改革和基礎(chǔ)設(shè)施問題

全面實(shí)施新課標(biāo)已經(jīng)開展很長(zhǎng)時(shí)間了，但是在學(xué)校，由于受到學(xué)校規(guī)模、場(chǎng)地器材等基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量薄弱的限制，依然采用以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有真正開展新課標(biāo)，正所謂是“你說你的、我做我的”。要解決這個(gè)問題必須：

（1）建立和健全學(xué)校體育的組織管理體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育改革的推廣和監(jiān)督，理順、協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系，排除各種外來(lái)的不利于學(xué)校體育改革的干擾因素，制訂相應(yīng)的措施和政策，保證學(xué)校體育改革的各項(xiàng)任務(wù)的貫徹和落實(shí)。

（2）增加學(xué)校體育的投入：目前學(xué)校體育設(shè)施、師資條件嚴(yán)重制約學(xué)校體育改革的深入。必須加大提高師資的素質(zhì)的力度，增加對(duì)學(xué)校體育的投入，盡最大能力改善學(xué)校體育設(shè)施，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱的農(nóng)村基層學(xué)校。

（3）配備充足的器材：體育教學(xué)設(shè)施是教學(xué)效果落實(shí)的載體，器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，器材種類和數(shù)量安排適當(dāng)與否，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是保證學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。體育器材是教學(xué)手段，是教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)完成的保障。

3.教學(xué)內(nèi)容、方法手段等問題

在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不少人只熱衷于在實(shí)踐中的操作層面上的外在課程形式變換，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍。在思想層面上卻還停留在過去那種體育教學(xué)的條條框框中。這樣使得學(xué)生內(nèi)在情感和體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有真正被激活，說到底還是教師還沒有更新教學(xué)觀念，或者說教學(xué)觀念和新課標(biāo)的教學(xué)理念還存在一定的差距。

（1）教學(xué)內(nèi)容選擇方面。新課標(biāo)放寬了教學(xué)內(nèi)容的選擇，在內(nèi)容選擇方面應(yīng)當(dāng)是開放的和有效的，是接近學(xué)生生活和易于學(xué)生學(xué)習(xí)的，是具有時(shí)代性和充滿活力的，是有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和有益于增進(jìn)健康的。這才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。但是有部分體育教師把體育課變成體育達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)課，考試考什么就教什么。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡(jiǎn)化，與體育教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，趣味性背道而馳。

（2）教學(xué)方法手段方面。有些基層的體育教師在授課中多以 “注入式、填鴨式”為主，他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)“以教學(xué)為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法，而忽視學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方法的長(zhǎng)期應(yīng)用，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，往往形成很多學(xué)生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生不良的影響。而相反的另一面，個(gè)別從事“新理念”研究的人，他們強(qiáng)調(diào)以“人”為本，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，他們提倡體育教學(xué)中也讓學(xué)生進(jìn)行“自主的”“研究性學(xué)習(xí)”，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，干脆來(lái)個(gè)“放羊式”，“一個(gè)哨子幾只球，曬曬太陽(yáng)吹吹牛，老師學(xué)生都自由”。

教學(xué)技能提高，教師專業(yè)素質(zhì)提高依賴于自身踏實(shí)的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，具有激勵(lì)性、科學(xué)性教師評(píng)價(jià)制度、管理機(jī)制會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。要使學(xué)生“愛體育、愛上體育課”，這需要無(wú)數(shù)基層體育工作者堅(jiān)決貫徹新時(shí)期的教育方針，并以學(xué)生的發(fā)展為本這個(gè)精髓滲透在教學(xué)研究中去，積極擺脫自身固有學(xué)校體育陳舊定勢(shì)，結(jié)合自己學(xué)校自身的情況，創(chuàng)新出新教學(xué)策略、管理新方法，總結(jié)出新經(jīng)驗(yàn)。首先，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)新課標(biāo)的宣傳推廣工作，使廣大基層教育工作者對(duì)新課標(biāo)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，其次有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)新課標(biāo)的推廣應(yīng)給予足夠的支持，再者應(yīng)該打破對(duì)體育教學(xué)不正確理解的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變體育教師在新課標(biāo)下的職業(yè)角色定位，使學(xué)校能更好地實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué)）