老師，你真的懂兒童嗎

孫雙金

一首《懂你》曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)。那是兒女獻(xiàn)給母親的歌，希望懂得母親，理解母親，陪伴母親。

其實(shí)，我們做兒女的真的懂得母親，理解母親嗎？未必！同理，我們從事兒童教育的老師真的懂兒童，理解兒童嗎？

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們有太多的因?yàn)椴欢畠和眯霓k了壞事：

因?yàn)椴欢脙和凶⒁饬r(shí)間只有20分鐘，當(dāng)孩子在課堂上開(kāi)小差時(shí)，被老師批評(píng)罰站的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

因?yàn)椴欢煤猛媸莾和奶煨?，老師因?zé)罰學(xué)生而被家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)，甚至鬧出人命的悲慘案例，仍讓我們心有余悸。

因?yàn)椴欢煤闷妗⒑眯?、好挑?zhàn)是兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，老師套用一種教學(xué)模式包打天下，學(xué)生因此厭倦語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文成了學(xué)生最不喜歡的學(xué)科，這種現(xiàn)象讓人痛心不已。

那么，兒童到底是什么呢？

兒童是蒙童，是被遮蔽的學(xué)子，懵懵懂懂，渾渾噩噩，是未開(kāi)化的世界。古代的“■（學(xué)）”字，底下一個(gè)“子”字，頭上頂著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的禿寶蓋，這個(gè)“■”就像一個(gè)巨大的屏障把孩子遮蔽了。說(shuō)明每一個(gè)人生下來(lái)都是被遮蔽著的人，需要去掉遮蔽，需要啟蒙，需要開(kāi)化，需要智慧的啟迪。

兒童天性好學(xué)，他們有一顆好奇心，探究心。他們睜著一雙大眼睛發(fā)現(xiàn)世界，帶著一對(duì)大耳朵諦聽(tīng)世界，生就一雙小手觸摸世界。他們滿腦子裝滿問(wèn)題，一肚子的“為什么”。他們好奇，好新，好玩，好挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)就是為了滿足兒童的好奇心，永葆兒童神圣的探究心、獵奇心。

兒童是充滿了無(wú)限可能性的世界。他們有無(wú)限的潛能，有無(wú)限的空間，有無(wú)限的生長(zhǎng)力。陶行知說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小。你若以為小孩小，你比小孩還要小?！闭?yàn)楹⒆佑兄鵁o(wú)限的潛能，因此，我們不能因低估孩子而總在零起點(diǎn)上教學(xué)，總是提一些小兒科的、沒(méi)有思維含量的問(wèn)題。我們要適當(dāng)增加教學(xué)的難度，讓兒童跳兩跳才能摘到果子，這樣的教學(xué)才是發(fā)展的教學(xué)，才是遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，才是有價(jià)值的教學(xué)。

兒童需要怎樣的教學(xué)呢？

兒童需要有趣的教學(xué)。趣味性永遠(yuǎn)是教學(xué)的第一屬性！有趣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)；有趣的教學(xué)能激活學(xué)生的思維，讓他們投入學(xué)習(xí)；有趣的教學(xué)能提高學(xué)習(xí)的效率，讓他們樂(lè)此不疲，興高采烈。

兒童需要有思想的教學(xué)。“我思故我在”，思維之花是地球上最美的花朵。唯有充滿思維含量的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能讓學(xué)生柳暗花明，撥云見(jiàn)日；才能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，醍醐灌頂。

兒童需要有故事的教學(xué)。愛(ài)聽(tīng)故事是兒童的天性，故事中有生動(dòng)曲折的情節(jié)，有個(gè)性鮮明的人物，有令人神往的場(chǎng)景。故事教學(xué)要求我們的教學(xué)要有形象性、直觀性和情境性；故事教學(xué)要求我們的教學(xué)要有曲折性，一波三折，扣人心弦；故事教學(xué)要求我們的教學(xué)要寓理于事，少講大道理，多講小故事。

老師們，如果我們真正懂得了兒童，我們就能成為成人世界派到兒童世界的天使，我們手里就有了教學(xué)的“魔杖”，就能像斯霞老師那樣獨(dú)創(chuàng)“童心母愛(ài)”，就能像于永正老師那樣創(chuàng)造自己的“兒童語(yǔ)文”，就能在兒童世界里演奏出動(dòng)人心弦的教學(xué)樂(lè)章。