中職英語技能競(jìng)賽之輔導(dǎo)及反思

趙素燕

摘要：通過輔導(dǎo)學(xué)生參加中職英語技能比賽，筆者深深體會(huì)到“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”在英語教學(xué)中的重要性，希望在日后的英語教學(xué)中也能實(shí)行，從而提高中職英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語技能競(jìng)賽；聽說領(lǐng)先；重在應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0127

一、前言

一年一度的溫州市中職英語技能賽終于落下了帷幕。筆者所在的學(xué)校取得了總分第四的成績。作為一位輔導(dǎo)教師，筆者一路輔導(dǎo)和陪伴參賽選手走過來，觀看了此次所有選手們的精彩口試比賽過程，覺得收獲滿滿、所感多多。

二、賽程回顧

中職英語技能大賽是一個(gè)展現(xiàn)中職學(xué)校師生教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，也是互相交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。它分筆試與口試，其中口試有“圖片情景描述”“職場(chǎng)英語”及“職業(yè)風(fēng)采“等競(jìng)賽項(xiàng)目，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求，全面檢驗(yàn)了學(xué)生的英語聽說讀寫和應(yīng)答能力。

下面，筆者來分述下口試的三大環(huán)節(jié)及輔導(dǎo)過程：

1. 情景描述

大賽中“情景描述”這一環(huán)節(jié)類似于看圖說話：給選手呈現(xiàn)一組（一般由4幅圖片構(gòu)成）關(guān)于一個(gè)工作任務(wù)或事件的圖片，圖片的主要內(nèi)容是與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)的。根據(jù)圖片，要求兩名選手在30分鐘內(nèi)用英語交流對(duì)圖片內(nèi)容的看法。然后，一名選手在90秒之內(nèi)用英語描述圖片內(nèi)容，可以適當(dāng)發(fā)揮選手個(gè)人的看法，另一名選手則回答裁判提出來的相應(yīng)問題。筆者在10月份訓(xùn)練學(xué)生樂清比賽時(shí)，主要選用戴老師主編的生活英語課本上的圖片；而在11月備賽溫州時(shí)，則每天給學(xué)生一組圖片，內(nèi)容涉及面還挺廣的，比如有有關(guān)于環(huán)境的、公共道德的、職業(yè)道德的、工作面試的、工作安全的，以及工作中出現(xiàn)的緊急狀況等。

學(xué)生拿到圖片資料后，筆者讓他們?cè)?0分鐘之內(nèi)用英語交流，并總結(jié)出最終闡述，時(shí)間一到，其中一名學(xué)生把交流的結(jié)果闡述給筆者聽，計(jì)時(shí)90秒，另一名學(xué)生則回答筆者的相關(guān)提問。有時(shí)候，為了讓他們多練習(xí)口語，靈活搭配，也會(huì)讓他們互換角色操練。

該環(huán)節(jié)是考查學(xué)生綜合能力的題目，學(xué)生不僅要具備靈活駕馭語言的能力，要熟悉各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，并且還要有一定的總結(jié)、提煉、升華的能力。他們?nèi)缒莛B(yǎng)成關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事與訓(xùn)練自己的理解能力的好習(xí)慣是非常必要的。因此，除了集訓(xùn)外，還給了學(xué)生一些相關(guān)的優(yōu)秀資料并進(jìn)行分類，讓他們當(dāng)作范文來細(xì)讀、進(jìn)行深度的思考和模仿性的口練，每次集訓(xùn)前，讓兩名學(xué)生直接進(jìn)行口練。培訓(xùn)到后來，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)描述能力有明顯的提高，有些描述甚至能達(dá)到“心口合一”的境界。

2. 職場(chǎng)應(yīng)用

“職場(chǎng)應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)學(xué)生的合作能力與思辨能力。

在這一環(huán)節(jié)中，選手拿到一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景的工作任務(wù)，在30分鐘內(nèi)對(duì)所給信息進(jìn)行交流，分析，篩選，通過分工協(xié)作，按照任務(wù)單要求分步驟完成該任務(wù)并提交任務(wù)單，然后一名選手向裁判陳述任務(wù)完成情況，另一名選手回答裁判就任務(wù)主題及完成情況提出的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)考驗(yàn)了兩名選手的默契度與合作能力。詢問信息和提取信息時(shí)，如有一方出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么給出的最終結(jié)果就會(huì)大相徑庭。兩名選手第一時(shí)間先認(rèn)真看明白各自手頭的資料，弄清楚是何種職場(chǎng)背景下的任務(wù)，選手A對(duì)要求填的未知信息可以作個(gè)預(yù)測(cè)，想好如何用簡(jiǎn)單的語句去提取信息，選手B對(duì)所給資料上的信息作個(gè)篩選，可以適當(dāng)做些標(biāo)記，預(yù)測(cè)對(duì)方可能缺失的信息，以備A的提問。而在作陳述報(bào)告時(shí)，建議采用用“總分總”的結(jié)構(gòu)，即先說明本組要完成的任務(wù)是什么，接著給出本組通過交流所得出的結(jié)果，然后說明理由。在說明理由時(shí)一定要有條有理，不能亂說一氣，可以用firstly、 secondly、 then、the last but not the least等列出理由一二三，最后再次重申本組的最終選擇。

而次環(huán)節(jié)中選手B回答裁判的問題是最考驗(yàn)選手們的溝通能力與思辯能力了。同時(shí)也是拉分的重要環(huán)節(jié)?！癥ou know ， food is an important factor. Besides food， What other requirements should we consider for as a good choice for the conference place？”觀看職場(chǎng)應(yīng)用口試時(shí)，對(duì)于裁判的這一問題，在筆者觀看的前面九組服務(wù)類選手中，只有一個(gè)組里的一個(gè)選手能夠正確理解并回答，其他選手都答錯(cuò)或者答不出。

事后，筆者與自己的學(xué)生交流時(shí)，她說問題太長，單詞requirement不懂，造成了在不明白問題的情況下答題，因此答題是錯(cuò)誤的。雖然筆者對(duì)于她在沒正確理解裁判問題意思的基礎(chǔ)上，還能羅列出一二三條來講還是挺滿意的。但還是遺憾它回答得離題了。宿命般地，許多其他選手也是看似侃侃而談卻是言它而去了。盡管裁判通過釋題（如換詞、換句等）盡力把選手拉回來，與他們達(dá)到溝通與交流的目的，但沒有成功。

學(xué)生習(xí)慣了先入為主及單句提問。而口試賽場(chǎng)所需的溝通能力及與思辯能力可不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的過程。同理，要想與裁判達(dá)成非常順利與平等的交流過程更是離不開學(xué)生平時(shí)的努力與長期的積累。

3. 職業(yè)風(fēng)采

“職業(yè)風(fēng)采”這一環(huán)節(jié)要求兩名選手用英語表演一個(gè)原創(chuàng)性節(jié)目，表演內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或?qū)淼穆殬I(yè)相結(jié)合，能充分中職學(xué)生的英語風(fēng)采和青春活力。參賽兩名選手在筆者的指導(dǎo)下反復(fù)修改劇本，一遍一遍做對(duì)話，每一個(gè)吐字，每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作都經(jīng)過了反復(fù)推敲，在表演最終定型后，每一次的實(shí)戰(zhàn)演練都會(huì)請(qǐng)其他的英語教師來參觀并給出一些建議，這樣既可以完善我們的表演，也鍛煉了選手的膽量，以防他們?cè)诒荣悤r(shí)怯場(chǎng)。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)不論是“圖片情景描述”“職場(chǎng)英語”，還是“職業(yè)風(fēng)采”，它們都對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力提出了前所未有的要求。

三、反思與啟發(fā)

大賽給了筆者很多反思與啟發(fā)。用八字來概括便是“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”。

大賽結(jié)束了，而我們的教學(xué)還得繼續(xù)。我們能否把這八字也運(yùn)用到我們的日常教學(xué)中來。改變陳舊的英語教學(xué)理念與教學(xué)方法，如教單詞、講語法，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的操練。我們完全可以自己把控教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，駕馭（上接第127頁）好課堂，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生性格特征、專業(yè)需求和年齡特點(diǎn)的課堂活動(dòng)。讓我們的學(xué)生也在“做中學(xué)，樂中學(xué)”？

比如大賽里的“情景描述”，啟發(fā)我們應(yīng)充分利用好教材里的圖片，挖掘圖片內(nèi)涵，圍繞主題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。而在練習(xí)口語的時(shí)候，教師盡量不要去強(qiáng)調(diào)語法，打斷學(xué)生或指出錯(cuò)誤，盡量多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣，學(xué)生才會(huì)大膽開口。

四、結(jié)束語

總而言之，通過本次技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)及全程陪同，筆者看到了很多，也反思了很多。筆者看到中職生朝氣蓬勃、青春亮麗、積極上進(jìn)和敢于表現(xiàn)的風(fēng)采，這與我們平時(shí)的死氣沉沉的課堂氣氛形成了多么鮮明的對(duì)比。這是令人振奮的。

更重要的是，從技能大賽的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，筆者認(rèn)識(shí)到中職英語課程改革的關(guān)鍵是“聽說領(lǐng)先，重在運(yùn)用”，并且也反思對(duì)比自己的日常教學(xué)，下學(xué)期可以嘗試開如“生活英語秀”等選修課，讓少部分學(xué)生先實(shí)驗(yàn)起來，同時(shí)，在日常教學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用“情景英語教學(xué)”及“職場(chǎng)英語教學(xué)”等項(xiàng)目教學(xué)法，于潛移默化中改變中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，從而從根本上顛覆傳統(tǒng)的明顯落后于時(shí)代潮流的教學(xué)方法。相信技能大賽在不久的中職英語課堂上能夠開出一朵絢麗的花。這才是技能大賽的根本目的，也是我們所向往與追求的。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校 325600）