關于小學英語教學趣味教學模式的構建

付英

摘要：隨著新課程標準的發(fā)布，在小學英語教學中，已經將趣味模式作為教學的核心理念。并且，該教學模式能有效提升小學英語教學的水平，提高學生學習的興趣。因此，本文現就針對該教學模式進行深入研究，探討小學英語教學采用趣味模式的方法與策略。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 模式

小學英語作為小學教育的基礎科目，也是作為開啟學生語言世界的一把鑰匙。因此，有效的學習方法是目前教師需要考慮的問題。由于學生年齡較小，并且對于英語的接觸剛剛開始，從而致使其在學習上會出現較多的困難，同時，也容易導致產生恐懼或者反感心理。針對該情況，教師在對學生進行教學時，可根據其性格特點，采取針對性的教學措施。目前，在小學英語教學中采用趣味模式教學已經在多所學校中運用開來，且均取得了不菲的成績。

一、營造快樂的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣

以往，在傳統(tǒng)的教學模式下，教學在進行授課時一直都是強調學生“要安靜、聽老師講”，從而致使整個課堂的氛圍都存有較為凝重的氣息，導致課堂的效率較差。并且，由于學生的年齡較小，性格較為活潑、好動，不能長時間維持一個狀態(tài)，從而導致其上課積極性不夠明顯，師生關系不融洽甚至惡劣。針對該情況，教師在進行教學時應改變教學方式，并且，隨著新課程標準的發(fā)布，已經將以教師為主體的教學模式轉換為以學生為主的教學模式。因此，教師可針對學生的性格、特點，制定好合理、科學的教學方案，使課堂上增添一絲趣味性，從而能夠調動學生上課的積極性，活躍課堂氛圍，這樣能有效提高學生對英語學習的興趣，以及實現教學目的。

例如，在對小學生進行詞匯、日常用語的教學時，可以結合歌曲開展進行，這樣能夠使學生對英語詞匯的印象加深，是課堂氛圍得以調動。針對該方式，教師可在上課前收集與教學的詞匯、日常用于相關的歌曲，這樣，在上課時先讓學生進行一遍詞匯的閱讀，然后再進行音樂播放。采用這樣的方式進行教學，不僅能夠使學生對知識的掌握、運用快速上手，并且還能提高其學習英語的興趣。

二、創(chuàng)設情境、增加學生學習英語的興趣

由于英語教材的內容較為枯燥、乏味，以及形式單一，這容易導致學生缺乏學習的興趣、動力。因此，這就要求教師在進行備課時要多方面考慮，盡量將教材中乏味的內容采用另一種形式來進行教學，從而使學會生的興趣得到有效提升。針對學生的年齡、性格特點，創(chuàng)設游戲情境進行教學，進而使學生的積極性有效提高，使課堂教學的有效率得以提升。

例如，在進行《My family》這一課文的教學時，為使學生能在課堂上積極活躍氛圍，教師可采用游戲的方式進行教學。在課前將道具準備完全，以及收集好關于這一課文的相關英語視頻。上課時，先在將視頻進行播放，然后對學生大致分析一遍課文，接著，為了讓學生能更好的了解課文內容，教師讓其進行一場小劇場表演。選取幾位學生，讓其分別飾演文中的角色，然后，在飾演過程中，將其余學生引入情境。這樣，通過小劇場表演，所有同學都能了解整篇課文中的家庭關系。使用這樣的方式進行教學，一改以往看圖識字的呆板模式，不僅能使學生的學習、互動興趣得到激發(fā)，還能夠有效提升學生的記憶能力、識別能力。

三、多媒體信息技術，有效加強英語教學

如今，多媒體設備在全國的多所學校已經普及，那么如何有效使用，完全發(fā)揮其功能性，加強學生的學習興趣已經成為現今教師急需解決的問題。為使學生能夠全身心投入到課堂中，教師可采用多媒體教學設備來使課堂增加趣味性，這樣既能使設備在最大化程度上得到利用，并且還可以使學生的興趣得到提高，從而實現教師的教學目標。

教師可在上課前，可以先收集關于課文的相關內容，包括視頻、圖片歌曲，然后在上課后，利用多媒體設備的多種功能，如動畫、設備、特效、音樂等進行播放，從而使本來乏味的課堂增添許多趣味性。比如在進行《At the zoo》這一課文的授課時，教師在課前可先下載好關于動物的影片、音樂，然后在上課時進行播放。讓學生通過圖文聲為一體的視頻，深刻感受英美文化，從而使學生的想象得到激發(fā)以及情感得到調動，使其情感跟著教師進入到課文中，進而加深對英語的理解，提升學習英語的能力。

四、實物結合教學，讓語言知識生活化得以實現

對于學生而言，以往的英語教學，教師多是讓學生死記硬背，這樣的學習方式及枯燥又乏味，不僅讓學生產生疲憊感，而且還使其學習質量降低。因此，為有效提高學生學習英語的能力，教師應采取有效措施。隨著語言的普及，教師可采用生活中的實物做教學教材，這樣，能使學生的上課積極性得以調動，從而讓小學英語教學具有有效性

如在學習《Do you like pears？》這一課文中，教師可在上課前將所學到的水果備齊，然后在上課時將其拿出來讓學生進行辨認，如拿出橘子、蘋果、香蕉等水果，從而引入課堂后，進行提問：“Do you like pears？”，學生經過觀察，可以得出答案“I like tangerine”，通過這樣直觀的方式表達，能夠使學生對單詞深刻了解、加深印象。這樣，對于課堂的教學有效性就可得到提升了。

五、結語

總而言之，在小學英語教學階段，使用趣味模式進行教學，不僅能夠使學生的學習興趣大大加深，還能夠通過一定的語言環(huán)境，引領學生去想象、創(chuàng)新，合作、探究從而提升學習能力。這樣，利用真實的生活情境，讓學生在課堂中展開語言操練，能夠使其對所學的知識加深印象，鞏固知識以及運用。此外，在這一個學習的過程中，能有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，開拓其創(chuàng)造思維、以及語言運用能力的有效培養(yǎng)。

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[4]胡玲玲.新課標下小學英語中趣味教學模式的構建[J].讀天下，2017，（03）.

（作者單位：河北省唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)范莊小學）