網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)的結(jié)合策略

慶真真

摘要：隨著信息化進(jìn)程的加速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中也開始了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)材料能夠豐富英語教學(xué)的資源，提供大量的閱讀材料。但是對網(wǎng)絡(luò)資源的不了解，固化傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，以及現(xiàn)有條件下，硬件設(shè)施和技術(shù)能力的欠缺使得網(wǎng)絡(luò)資源不能很好的與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語閱讀教學(xué) 結(jié)合

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語重點(diǎn)也是難點(diǎn)，掌握好了，學(xué)習(xí)起來游刃有余。但是當(dāng)前的高中英語教學(xué)中存在一定的問題。如傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)、死記硬背堆積詞匯量、學(xué)生學(xué)習(xí)被動、不能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，往往是老師源源不斷的講述知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生則毫無興趣的得過且過。但是網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的模式能夠打破這種尷尬的局面，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性使所學(xué)課程變得趣味十足，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠更立體更詳實(shí)的理解閱讀中的知識。因此，使得網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀結(jié)合就變得尤為重要。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）提高了英語閱讀的效率和質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使得創(chuàng)造性和主動性本就比較強(qiáng)的高中生能夠改變以往的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，根據(jù)自己英語水平的實(shí)際情況，在老師的指引下，閱讀相應(yīng)難度的文章，能夠明確所學(xué)知識的重難點(diǎn)，逐漸提高自己的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）拓寬了高中生的閱讀視野

以往的教學(xué)模式下，高中生閱讀的來源僅僅來自于課本以及練習(xí)題，這對豐富自身的詞匯量，以及提高閱讀的能力都有一定的局限性。網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，大大豐富了自身的詞匯量以及表達(dá)方式，更能夠增長自己的見識，減少在應(yīng)試中碰到大量生僻字的可能性，能夠真正的解決實(shí)際中遇到的問題。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的主動性，增加課堂的趣味性，拓寬學(xué)生閱讀的空間。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一）學(xué)生和老師的個體差異

隨著新課改以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多高中英語教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)的教育模式的不可行，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到實(shí)際閱讀教學(xué)中已經(jīng)勢在必行，但在應(yīng)用過程中面臨著一定的問題。

第一，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)可度不高，自主運(yùn)用能力不高，只有在教師硬性條件下才會去收集資料；第二，教師和學(xué)生方面都存在著個體差異，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，不能夠收集到適合閱讀教學(xué)的材料，或者不能夠進(jìn)行充分的篩選，導(dǎo)致材料過多而無法精確，不能最大程度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)應(yīng)用中的問題。

（二）硬件和軟件條件的欠缺

雖然隨著經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展越來越好，但是將網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的新教育模式，對我國一些地區(qū)來說，不具備教學(xué)的硬件設(shè)施水平和專業(yè)人才。同時開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的人才嚴(yán)重缺乏，在我國開發(fā)的技術(shù)水平也相當(dāng)有限，由于對這方面缺乏足夠的認(rèn)知，使得將網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合的模式也難以進(jìn)行廣泛的推廣和認(rèn)可。

三、提高網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的自主能力。

將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，這一方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是傳統(tǒng)的老師“一包攬”。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，來輔助學(xué)生收集和閱讀匹配自己能力的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，還能夠幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，把握知識點(diǎn)嗎，提高概括知識的能力。比如某英語老師在教授高一英語必修二《UNIT2 The Olympic Games》時，讓學(xué)生在課前自己查閱關(guān)于Olympic Games的相關(guān)歷史和變化，在課前就讓學(xué)生了解了所學(xué)的內(nèi)容，并且使得知識更加立體和深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會提高，也能夠提高英語課堂中閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）保證因材施教

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，教師不再是唯一的權(quán)威，導(dǎo)致很多老師過多的削減了自己的角色，而不保持對學(xué)生個人的能力認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到高中閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，結(jié)合教材與學(xué)生個人能力，采取不同的措施，實(shí)現(xiàn)針對性的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生保持積極性和全面發(fā)展。在導(dǎo)入新課的過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從學(xué)生的反饋中了解每個人的基本情況，改進(jìn)自己的教學(xué)方式， 讓學(xué)生能夠盡可能保持同步，縮減差距。如某英語老師在教授高一英語必修一《Unit 2 English around the world》時，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生收集數(shù)據(jù)和英語發(fā)展歷史，而讓基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)觀看一下紀(jì)錄片，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源用英語寫成一篇短小的觀后感，這樣既鍛煉了聽力，又能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)自己的筆試能力，還能了解到英語的發(fā)展史，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的必要性，提高學(xué)生的積極性。

（三）教師要當(dāng)網(wǎng)絡(luò)資源的先行者

網(wǎng)絡(luò)資源在應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，由于其自身的豐富性，也給廣大英語教師帶來了“幸福的煩惱”，網(wǎng)絡(luò)材料的多樣性，內(nèi)容良莠不齊，只有對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精挑細(xì)選，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，凸顯出與英語閱讀教學(xué)結(jié)合的效果。英語教師組應(yīng)該多開展調(diào)研活動，積極溝通和交流，分享網(wǎng)絡(luò)資源與英語閱讀教學(xué)中的心得體會，又給其他老師積累一些經(jīng)驗(yàn)和方法，爭取將網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合這一模式發(fā)揮出最大的價(jià)值。

總之，雖然網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的這一新型模式遇到了各種各樣的問題，但它為學(xué)生的自主性和積極性服務(wù)，為創(chuàng)新現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式和增加新的教育理念服務(wù)，極大的豐富了高中英語教學(xué)的形式和方法，提高了課堂效率和質(zhì)量，降低了教學(xué)和學(xué)習(xí)難度，而且優(yōu)化了英語閱讀課堂教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀能力，激活和打開了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的綜合能力。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高以及對新生事物的認(rèn)知提高，網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的新模式終究會走上康莊大道，被人們廣而接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文風(fēng).網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶大學(xué)，2013.

[2]李旭陽.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（29）.

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué)）