淺思文化館少兒音樂輔導(dǎo)中對少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

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摘 要：少兒時期正是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力充分挖掘以及培養(yǎng)的黃金時期，如何有效的開展文化館少兒音樂輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力是如今文化館研究人員必須要進(jìn)行的一個重要課題。本文首先闡述了音樂輔導(dǎo)對于少兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性以及文化館音樂教育的特點，其后分析了文化館少兒音樂輔導(dǎo)中對少兒創(chuàng)造能力的途徑。

關(guān)鍵詞：文化館；少兒音樂輔導(dǎo)；少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0239-01

在對少兒音樂輔導(dǎo)的過程中，文化館教師應(yīng)有意識的鼓勵少兒用富有創(chuàng)造性以及個性特色的方式，表達(dá)自己對音樂的感受，培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力。

一、在音樂輔導(dǎo)中培養(yǎng)少兒創(chuàng)造能力的重要性

創(chuàng)造是少兒積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，挖掘創(chuàng)造性思維的能力與手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐性人才具有重要的意義。對于少兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)對少兒的興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，了解他們的認(rèn)知水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、個性特點等，按照音樂教學(xué)中特有的規(guī)律性創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、輕松的音樂教學(xué)環(huán)境，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓少兒將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，少兒在平時的學(xué)習(xí)或是生活中，有時會情不自禁的哼唱一些歌曲，這些歌曲有的是他們剛學(xué)會的新歌曲，有的則是他們根據(jù)自己的心情進(jìn)行的即興創(chuàng)作。文化館輔導(dǎo)教師應(yīng)盡量鼓勵少兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，即使是非完全性的創(chuàng)作。對于音樂創(chuàng)作而言，少兒時期所具備的創(chuàng)作意識是非常難得的，教師應(yīng)對少兒的創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生對自己創(chuàng)作的歌曲、改編的旋律充滿信心，并將這一愛好很好的延續(xù)下去，發(fā)展成為一項終身的技能。

二、文化館音樂教育的特點

第一，不同于一般的學(xué)校教育，文化館的音樂教育活動沒有統(tǒng)一的國家制定的教育大綱和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)不存在升學(xué)考試的壓力，同一個學(xué)習(xí)小組中可以同時容納不同年齡段的學(xué)生，沒有嚴(yán)格的班級制度的劃分，來這里學(xué)習(xí)的是來自于不同的學(xué)校和班級的，有利于他們結(jié)交更多的志趣相投的好朋友。第二，文化館的音樂教學(xué)的形式是多種多樣的。他們根據(jù)參與人數(shù)的多少來劃分為小組活動和個人活動。小組活動是把具有相同興趣愛好的學(xué)生集結(jié)在一起，因為彼此有共同的興趣愛好，所以交流起來也變得很容易，便于他們共同成長和提高。單獨(dú)活動就是老師進(jìn)行一對一的專業(yè)特長的輔導(dǎo)，有專門的老師對其進(jìn)行一對一的教學(xué)，讓他們先打好扎實基礎(chǔ)，為以后演唱和演奏能力的提高以及音樂的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、文化館少兒音樂輔導(dǎo)中對少兒創(chuàng)造能力的途徑

1.提供自由創(chuàng)造的空間。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要適應(yīng)的環(huán)境，對于少兒來說更是如此，良好的創(chuàng)造環(huán)境可以為少兒的自主創(chuàng)造提供自由的空間，為少兒創(chuàng)造能力的自由發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，自由創(chuàng)造空間的提供一定要保證具有充足的時間基礎(chǔ)。有些輔導(dǎo)教師在活動進(jìn)行中急于求成，往往只是在學(xué)生聽完一遍音樂之后就讓學(xué)生講對音樂的感受，在學(xué)生聽了兩三遍之后，就要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。然而，這時學(xué)生通常還沒有完全了解音樂的旋律、內(nèi)容以及節(jié)奏特點，根本沒有辦法融入自身的感受，更不用說進(jìn)行創(chuàng)造了。學(xué)生對音樂的感知以及理解是需要一定的時間積淀的，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)造時間。筆者曾觀摩過一堂《苗鼓》舞蹈的音樂鑒賞活動，為了讓學(xué)生對這個音樂有一個更加直觀的感受，授課教師在學(xué)生觀看視頻之前，先親自進(jìn)行一段苗鼓的表演，并讓學(xué)生去親手觸摸苗服與苗鼓，讓學(xué)生對苗族服裝以及苗鼓舞蹈特點有一個全面的了解。這些因素都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情的因素，當(dāng)學(xué)生對苗鼓的旋律以及基本打鼓手法熟悉之后，就會跟隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造，不僅可以將《苗鼓》中的舞蹈模仿的惟妙惟肖，還可以創(chuàng)造出不同的打鼓方式，學(xué)生的創(chuàng)造積極性得到了極大的激發(fā)。

2.優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境。心理環(huán)境是優(yōu)化音樂創(chuàng)造性教育環(huán)境最重要的因素。良好的心理環(huán)境十分重要，孩子們的情緒是最容易影響他們思維活動的。笑容可掬的老師親切又可愛，能讓學(xué)生們感到安穩(wěn)、踏實，這樣創(chuàng)造性思維就會處于最佳的狀態(tài)。特別是一些靦腆、內(nèi)向、膽小的學(xué)生更需要我們多一些關(guān)心和鼓勵，帶領(lǐng)他們大膽的去參與各種音樂活動，讓學(xué)生在成功中獲得信心，并對他們一點點的進(jìn)步充分肯定，不斷的挖掘?qū)W生潛能。

在創(chuàng)設(shè)平等寬松心理環(huán)境的同時，教師也要運(yùn)用豐富多彩的外界環(huán)境來吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，其中包括激發(fā)學(xué)生的情趣、幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵等。比如在進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編時，若是僅單純的采用拍手的方式，形式比較枯燥乏味，這時就可以應(yīng)用小鈴、響板以及其他的打擊樂器，提高學(xué)生的興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“小蛋殼”舞蹈的動作時，可以先在黑板上畫一個擬人化的“小蛋殼”孤獨(dú)哭泣的圖像，引發(fā)學(xué)生對“小蛋殼”產(chǎn)生情感，從而可以編出更多“小蛋殼”的生活畫面。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重實踐。一切理論都離不開實踐驗證，人類學(xué)習(xí)的主要規(guī)律也是理論聯(lián)系實際，這是教育必須遵循的基本原則。文化館也應(yīng)該更加注重對于少兒音樂實踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)校教育所達(dá)不到的效果。例如，學(xué)生可以參加一些音樂表演的活動，可以多多組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的演示，用這種方式來提高自己的音樂演奏技藝從而提高音樂的創(chuàng)造力。教學(xué)活動中音樂作品的創(chuàng)作也是實踐能力的一種主要體現(xiàn)。這要求學(xué)生在掌握好扎實的音樂基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上融入自己的見解和獨(dú)特的審美與世界觀，積極創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的作品。

四、結(jié)語

綜上所述，對于少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，文化館少兒音樂輔導(dǎo)教師應(yīng)提供自由創(chuàng)造的空間、優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境以及注重實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)少兒對音樂的興趣愛好，并激發(fā)少兒的創(chuàng)造能力，促進(jìn)少兒的良好發(fā)展。