贛劇課程開設的設想

劉珺

摘 要：贛劇作為江西省最具代表性的地方戲曲劇種之一，有著悠久的歷史。在高校開設贛劇教學對弘揚江西傳統(tǒng)贛文化，推進地方戲曲文化的發(fā)展，有著積極的意義。本文根據南昌航空大學的實際情況，從四個方面對贛劇課程在我校如何開設提出了一些可行性設想。

關鍵詞：贛??；高等院校；課程

中圖分類號：J825 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0180-02

一、前言

贛劇是我國聞名遐邇的古老地方劇種，也是江西省最具代表性的地方戲曲劇種之一，距今已有500多年的歷史，發(fā)端于明代的弋陽腔，起源于贛東北地區(qū)。明、清兩代，以高腔為主，后融合昆曲、亂彈諸腔于一體；贛劇的前身饒河班和信河班，都以演唱亂彈腔為主。其中饒河班以景德鎮(zhèn)、鄱陽、樂平為中心，保存了部分的高腔劇目，藝術風格較古樸、粗獷；信河班則是以貴溪、玉山為中心，沒有高腔，它的亂彈腔較為婉轉流利，舊時也統(tǒng)一稱作“江西班”。1950年時，合并饒河、信河兩個分支，正式更名為贛劇。

江西省贛劇院副院長陳俐曾在訪談中說過“如果江西的大學生都不知道贛劇是什么，那我們地方戲曲還怎么發(fā)展？來自五湖四海的學生在大學期間喜歡上了贛劇，即使以后離開江西，也為贛劇的發(fā)展在全國播下了種子。

”江西社會科學院文化研究部研究員龔國光說：“我們到大學去介紹贛劇，發(fā)現許多學生并不是不喜歡它，而是根本沒有聽過它。當我們將傳統(tǒng)戲劇豐富的人文內涵，優(yōu)美的曲目唱腔介紹給青年學生后，立刻引發(fā)了前所未有的熱情，這說明在高校中建立贛劇群眾基礎是可行的?！彼裕救藦奈倚５膶嶋H情況出發(fā)，從四個方面對贛劇課程在我校如何開設提出了一些可行性設想。

二、開設公共欣賞課

高校是一個年輕人聚集的地方，是一個思想與文化碰撞的地方，大學生作為特殊的社會群體，有著自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀。把贛劇藝術引進大學校園，引入大學生的視野，對提升大學生的藝術修養(yǎng)有著重大的意義。將贛劇作為一門公共欣賞課納入到學校教學中，通過開設公共選修課的方式進行教學，向大學生傳授贛劇歷史、贛劇表演方式、贛劇劇目欣賞等相關知識。只有贛劇被正式納入大學課程，才能在師資、課時以及經費上有所保障，才能對大學生進行系統(tǒng)的教學。

在課程開設方面我們應向南昌大學學習，早在2005年底，南昌人學就已經成立贛劇文化藝術研究中心，以“融特色校園文化，走傳承發(fā)展之路”為理念，專門從事贛劇文化藝術的研究、探索和傳承。其定位主要是傳承贛劇藝術，豐富校園文化生活，提升學生素質，打造文化名片，引領區(qū)域文化。最核心的工作就是贛劇的普及、傳承，依托高校培養(yǎng)人才和科學研究的功能，積極開展贛劇的教學和科研。向全校本科生開設《戲曲（贛?。┍硌荨泛汀囤M劇鑒賞》兩門公選課，講授贛劇的發(fā)展史、贛劇經典劇目和欣賞贛劇的方法。2013年開始開設的《贛劇鑒賞》，到了2014年選修人數達122人，是南昌大學選修人數最多的Ⅱ類通識課之一。當然，南昌大學贛劇文化藝術研究中心經過十幾年的發(fā)展已經具有相當的規(guī)模，難以比及，我們學校要從實際情況出發(fā)，從開設公選課開始入手教學。首先應選編一套適合大學生的贛劇欣賞課教材，教材中應明確該門課程的教學目的、教學內容與教學要求，挑選出具有代表性的贛劇劇目選段，并對唱詞、唱腔及劇目的時代背景等方面做介紹。此外，在教學過程中，教師要注意由淺入深，并將贛劇藝術與流行音樂、舞臺劇、服裝設計等藝術結合起來，豐富贛劇的內容。最后，贛劇作為表演藝術有著很強的觀賞性，應盡量利用多媒體進行課堂教學，邊欣賞邊講授，學習效果會更理想。

三、開展社團活動

在大學推廣贛劇藝術的另一有效途徑就是大學社團，社團是我國校園文化建設的重要載體，是中國高校第二課堂的引領者。通過建立大學生贛劇社團，發(fā)揮其在大學生中自我宣傳、自我教育作用。社團可以將贛劇愛好者吸引到贛劇社團中來，在社團活動中交流心得，學唱腔、學表演、學伴奏，從而進一步增強他們對贛劇的興趣，增加他們的贛劇知識，經常組織贛劇社團的同學排演劇目，舉辦贛劇專場演出，為他們提供展示自我的舞臺，使他們獲得更多的實踐機會，使贛劇教學活動取得更為實際的效果。`

南昌大學贛劇文化藝術中心從2007年開始，連續(xù)三年在南昌大學舉辦了“贛劇藝術周”，反響熱烈，贏得了眾多大學生的喜愛和追捧，不僅如此，還積極參加全國的巡演，這都是我們應學習的。我們可以通過舉辦一系列的贛劇活動，如豐富多彩的贛劇欣賞、贛劇知識普及活動等，來推動贛劇藝術在高校中的傳播。利用多媒體播放贛劇演出現場、名家名段，讓大學生在輕松、愉悅的氛圍中欣賞贛劇，感受贛劇，學習贛劇?？傊?，可通過大學生社團這個途徑，在高校里營造出看贛劇、愛贛劇、學贛劇、賞贛劇的濃厚文化氛圍調動學生的熱情，使得贛劇在我校得以推廣。

四、提高教師專業(yè)水平

早在2012年3月，南昌市教育局為弘揚江西傳統(tǒng)贛文化，推進地方戲曲文化的發(fā)展，在南昌市內10所中小學推廣贛?。ê笥?所學校退出），然而這場轟轟烈烈的“贛劇進校園”活動，試水僅一年便銷聲匿跡，主要原因便是師資匱乏、資金不足。既然贛劇藝術要走進大學校園，那么由誰來教授就是一個很關鍵的問題。以我校為例，雖然學校有專門的音樂學院，但并無教授戲曲的專職教師，只可兼職，這也是大多數高校的實際情況。兼職教師大多沒有經過專門的贛劇唱、念、做、打的訓練，他們對贛劇的認識和表演贛劇的水平都還停留在一個較淺顯的層面，這會直接影響贛劇教學效果。南昌大學贛劇藝術中心的師資多為國家演員或專門戲曲院校畢業(yè)的教師，師資上“血統(tǒng)純正”，自然教授的更為專業(yè)系統(tǒng)。

因此，要在我校推廣贛劇教學，就應建立一支專業(yè)的教師隊伍，除了引進專業(yè)人才外，還可以讓現任教師進修學習或者給任課老師提供到專業(yè)劇團短期培訓的機會，向贛劇名家求教。任課教師贛劇水平的提高，是對贛劇的校園推廣更好的助力。

此外，學校也應給予相應的財政支持，下撥活動經費，提供購置服裝、道具、樂器以及必要的排練場地和演出場地。

五、“走出去”、“請進來”

顧名思義，“走出去”就是走出書本、走出課堂，“讀萬卷書、行萬里路”，組織大學生外出實地觀看演出，或訪問專業(yè)演出團體；組織大學生進行校外演出，增加他們的實踐演出經驗。除了在校內舉辦的贛劇教學活動，還應該經常外出參觀、學習和交流， 分享彼此的演出心得，多到外面走走，見識得多了，自然想法也會多，無形之中提升了他們的眼界；組織學生排演劇目，定期舉辦贛劇的專場演出。

比如，可以組織大學生到社區(qū)、敬老院去演出，既弘揚贛劇藝術，又豐富社區(qū)的文化生活。此外，還要積極組織贛劇社團的學生參加贛劇比賽，通過比賽不斷的自我提升，看到自己需要改進的地方，并利用比賽的機會加強與其他贛劇票友的交流。這樣有助于尋找出一條更為便捷、更為科學也更為有效的學習之路。

“請進來”也很好理解，就是把“客人”請到自己“家”里來，從而到達學習的目的。聘請專業(yè)贛劇演員舉辦講座，普及贛劇知識，介紹表演經驗和體會，通過示范、演唱和講解，讓大學生可以從另一個角度更為直觀地了解贛劇藝術；聘請專業(yè)贛劇團為大學生演出，讓大學生接受贛劇藝術的熏陶，身臨其境地感受贛劇表演藝術的魅力。

概括來說就是“走出去”實踐、親身經歷，“請進來”請教經驗、接受建議。以傳統(tǒng)的理論學習、專業(yè)學習為基礎，搭配“走出去”和“請進來”的學習方法，使理論與實踐結合，相互輔助、相互印證、相互促進，從而加深認識，提升學習效果。 “走出去”和“請進來”的學習方式更能調動學生對贛劇的學習熱情，提升整體綜合素質。

基金項目：2015年江西省藝術科學規(guī)劃項目（編號：CR201515230）。

參考文獻：

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