高校藝術(shù)類專業(yè)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

齊志輝

摘 要：模塊化教學(xué)模式是按照模塊化的構(gòu)想和原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一套教學(xué)體系，它是在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將全部教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性的重新組合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)取向在不同模塊之間進(jìn)行選擇和搭配，從而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。藝術(shù)類專業(yè)課程可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，融入新型教學(xué)方法。高校模塊化教學(xué)模式的內(nèi)涵、目標(biāo)及其模塊設(shè)計(jì)，并給出用因子分析與多目標(biāo)決策相結(jié)合的方法，來(lái)評(píng)價(jià)高校模塊化教學(xué)模式實(shí)施的效果。

關(guān)鍵詞：模塊化；藝術(shù)類；教學(xué)

中圖分類號(hào)：J524-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）12-0178-02

一、前言

所謂如何推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，成為當(dāng)前職業(yè)院校面臨的重要課題。我院在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中進(jìn)行了大膽的嘗試，率先進(jìn)行了軟件技術(shù)專業(yè)的模塊化教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與探索，取得了良好的效果。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求產(chǎn)生了新的變化。 社會(huì)要求新時(shí)代的人才必須具備創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 因此，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)必須注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”，顯然，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)傳播型模式將難以適應(yīng)時(shí)代要求。

為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，必須對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式加以改革。 而模塊化教學(xué)樹(shù)立了以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才為核心的教育理念，它從多視角把握了實(shí)踐內(nèi)涵，確立了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，所以模塊化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著其他教學(xué)無(wú)法替代的特殊作用，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有極其重要的地位。細(xì)分專業(yè)模塊、多層次教學(xué) 首先，對(duì)原來(lái)專業(yè)的劃分，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的根據(jù)社會(huì)崗位細(xì)分的專業(yè)模塊

其次，根據(jù)細(xì)分的模塊制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和實(shí)施計(jì)劃，組織教師完成教材的編寫(xiě)，根據(jù)各模塊的特點(diǎn)具體實(shí)施教學(xué)。最后，完成多層次、多方向、多領(lǐng)域與模塊化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的多層次是指課程之間的關(guān)聯(lián)。在設(shè)置上，考慮教學(xué)過(guò)程由淺入深的特點(diǎn)，分為基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、領(lǐng)域系統(tǒng)分析四個(gè)層次；多方向指在軟件工程這個(gè)較大領(lǐng)域中，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、經(jīng)歷和就業(yè)方向，有側(cè)重地選修課程；多領(lǐng)域指每個(gè)學(xué)生可以重點(diǎn)了解1- 2個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)習(xí)如何利用軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)或管理適合不同應(yīng)用領(lǐng)域的軟件與系統(tǒng)；模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。

真正實(shí)現(xiàn)因材施教，按需施教 因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別來(lái)培養(yǎng)人才，貫徹以人為本的精神，盡量按照學(xué)生興趣和愛(ài)好、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的專業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。按需施教則是按照社會(huì)需要來(lái)培養(yǎng)人才。不靠憑空想象，通過(guò)仔細(xì)調(diào)查、認(rèn)真分析社會(huì)上現(xiàn)有的職業(yè)和崗位。以及未來(lái)可能出現(xiàn)的新職業(yè)和新崗位來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是為了將來(lái)能最大限度地服務(wù)社會(huì)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該是能創(chuàng)造價(jià)值的知識(shí)，這樣才能夠增加知識(shí)的價(jià)值。軟件學(xué)院模塊化教學(xué)思想的目標(biāo)則是為了學(xué)生能學(xué)有所用。

生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響 凡事都是既有利，也有弊。對(duì)于軟件學(xué)院的學(xué)生，首要的是培養(yǎng)學(xué)生踏上社會(huì)后的工作能力和辦事能力。模塊化教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到影響。針對(duì)這種情況，主要采用模塊化的知識(shí)交叉來(lái)彌補(bǔ)。

二模塊設(shè)置的原則

（一）實(shí)用性和系統(tǒng)性原則

以軟件開(kāi)發(fā)工具為模塊，一種開(kāi)發(fā)工具和與之相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練為一個(gè)模塊，與該專業(yè)方向密切相關(guān)的理論知識(shí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能是教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性、系統(tǒng)性，這樣根據(jù)軟件企業(yè)的崗位要求有的放矢地設(shè)置模塊，既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省了寶貴的教學(xué)和實(shí)踐能力訓(xùn)練時(shí)間。

（二）可持續(xù)性發(fā)展的原則

模塊化教學(xué)在保證實(shí)用技能為主的前提下，要為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)，從而有效地提高學(xué)生的從業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，避免繼續(xù)教育在職業(yè)學(xué)校這一環(huán)節(jié)上形成斷層和鴻溝。因此，除了合理設(shè)置主模塊外，還配置了基礎(chǔ)模塊?；A(chǔ)模塊主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)和提高奠定基礎(chǔ)。

（三）復(fù)合性原則

為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，根據(jù)人才市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時(shí)應(yīng)遵循復(fù)合性原則。教學(xué)模塊劃分為必修模塊和選修模塊。選修模塊又稱為拓展性模塊，拓展性模塊主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面和多種技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的敏感性和專業(yè)技能的橫向拓展能力，從而構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)和能力構(gòu)架，拓展性模塊是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置，由學(xué)生自主選擇模塊，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)在模塊設(shè)置中還兼顧了學(xué)生的技能考核，力爭(zhēng)模塊內(nèi)容與技能考核內(nèi)容掛鉤，模塊內(nèi)容教學(xué)和訓(xùn)練結(jié)束后，通過(guò)參加技能考核，學(xué)生可獲得多種證書(shū)。

三、模塊化教學(xué)的實(shí)施

（一）遵循原則，合理設(shè)置

在深入分析人才培養(yǎng)規(guī)格后，把密切相關(guān)的理論和實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合成相關(guān)的教學(xué)模塊，每一專業(yè)方向由若干大模塊組成，每一個(gè)大模塊由若干個(gè)小模塊組成，而每個(gè)小模塊分為若干學(xué)習(xí)單元和課題，從而使軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)呈積木組合式模式。

（二）因材施教，分層教學(xué)

采用模塊化教學(xué)方法，理論實(shí)踐教學(xué)融為一體，模塊之間環(huán)環(huán)緊扣，教師有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間。教師根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，提出不同的教學(xué)要求，因材施教，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到合適的教學(xué)目標(biāo)。

按照傳統(tǒng)教學(xué)方法：教師講、學(xué)生聽(tīng)、上機(jī)操作與練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的興趣逐漸消失，尤其是能力稍差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心。為此在模塊教學(xué)中，1/3課時(shí)用于教師講授，2/3課時(shí)用于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，提出提高性的要求，指導(dǎo)他們思考完成，對(duì)于普通學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，幫助他們歸納總結(jié)，并將前后所學(xué)知識(shí)構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求，對(duì)于稍差的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀教材內(nèi)容，對(duì)基本知識(shí)做到心中有數(shù)，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)基本的實(shí)踐操作，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，分層教學(xué)可以提高全體學(xué)生的實(shí)踐技能，收到良好的效果。

（三）合理評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)效果

學(xué)生上崗前實(shí)施模塊化教學(xué)的根本目的是根據(jù)企業(yè)特定崗位需求、學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如何合理評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的能力非常重要，同時(shí)評(píng)價(jià)方法對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程也起到一個(gè)導(dǎo)向作用。構(gòu)建一個(gè)完整的考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)模塊特點(diǎn)，采取不同方式，模塊進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與測(cè)試，同時(shí)學(xué)生還可以獲得不同的技能證書(shū)，對(duì)就業(yè)起到積極的作用。

把模塊化教學(xué)的思想引入學(xué)生畢業(yè)上崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)中，使學(xué)生明確擇業(yè)方向即明確自己將干什么，能干什么，這關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求和順利就業(yè)。

1.模塊化教學(xué)在崗前培訓(xùn)中的必要性

學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，選擇專業(yè)比較盲目，進(jìn)入大學(xué)學(xué)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，才發(fā)覺(jué)自己并不適合學(xué)該專業(yè)，但為時(shí)已晚，當(dāng)臨近畢業(yè)時(shí)，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生非常焦慮，此時(shí)適時(shí)的根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)技能水平和興趣愛(ài)好分模塊教學(xué)。既適應(yīng)了人才市場(chǎng)的需求又照顧了學(xué)生的專業(yè)技能水平。用人單位到學(xué)校招聘，需要學(xué)校推薦的一般都會(huì)問(wèn)：這些學(xué)生學(xué)過(guò)一些什么專業(yè)課、會(huì)一些什么技能，而實(shí)施了模塊化教學(xué)，推薦學(xué)生時(shí)就可以有的放矢，成功率明顯提高。

2.模塊化教學(xué)在崗前培訓(xùn)中的實(shí)施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們大都能達(dá)到相應(yīng)技術(shù)等級(jí)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，目前尚無(wú)統(tǒng)一模式和較為完善的統(tǒng)一教材。為提高培訓(xùn)質(zhì)量、滿足學(xué)生不同的要求，在培訓(xùn)教學(xué)中，依據(jù)相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能等級(jí)鑒定的方式和特點(diǎn)，考慮學(xué)生不同層次的特點(diǎn)，采用模塊化的教學(xué)方式，能夠使教學(xué)有章可依，學(xué)生各取所需。在培訓(xùn)中應(yīng)用模塊化，就是把用于培訓(xùn)的全部?jī)?nèi)容按技能類型和等級(jí)分成一些大的課題模塊，個(gè)別模塊又可分為若干子模塊。模塊劃分的原則是學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)，并可分為不同的學(xué)習(xí)層次。在教學(xué)中以每個(gè)模塊為核心，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。各模塊可選用最佳的教師來(lái)?yè)?dān)任相應(yīng)模塊的教學(xué)，每個(gè)模塊的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)，這也有利于發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

3.模塊化教學(xué)在崗前培訓(xùn)中的作用

學(xué)生在參加崗前培訓(xùn)前，已學(xué)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，崗前培訓(xùn)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好加深對(duì)某一技能的培訓(xùn)，它包含了可能在工作中使用到的本專業(yè)內(nèi)不常接觸的及相關(guān)專業(yè)的技能，有利于專業(yè)技能向更高、更深、更廣的領(lǐng)域拓展。在學(xué)生畢業(yè)上崗前進(jìn)行模塊化培訓(xùn)，有利于不同層次的學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不但節(jié)約了時(shí)間，也相應(yīng)節(jié)省了培訓(xùn)成本，有利于教師的備課和器件的準(zhǔn)備，學(xué)生理論知識(shí)與操作技能水平能得到普遍提高，同時(shí)也保證了技能鑒定合格率。

4.模塊化教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，因此技能訓(xùn)練的設(shè)備和設(shè)施對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有較大的影響

學(xué)校首先應(yīng)該加大對(duì)技能訓(xùn)練的設(shè)備投人，計(jì)算機(jī)專業(yè)可采用學(xué)生自購(gòu)計(jì)算機(jī)和學(xué)校提供相應(yīng)耗材的方法加以解決，其他專業(yè)就需要學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備進(jìn)行較大的投人，但學(xué)校的經(jīng)費(fèi)畢竟有限，為了保障模塊教學(xué)的順利實(shí)施，可以借鑒國(guó)外“雙元制”職業(yè)教育思想，與企業(yè)建立合作關(guān)系，采取學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。個(gè)性化模塊根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng) 、 興趣愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。 為此，本模塊主要分為兩部分，一部分為學(xué)科公共選修課程以供學(xué)生開(kāi)拓眼界，汲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而形成“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，以更好適應(yīng)社會(huì)的需求 。 同時(shí) ，兼顧學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校藝術(shù)類專業(yè)教育中采用模塊課程，有助于增強(qiáng)課程內(nèi)容的針對(duì)性和教育組織的靈活性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，以最小的教學(xué)成本，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能。當(dāng)然，模塊式教學(xué)模式在其發(fā)展過(guò)程中也會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，只要能夠充分理解模塊教育的思想，牢記其內(nèi)涵與目的，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，模塊教學(xué)的效益就會(huì)不斷的體現(xiàn)，模塊式教學(xué)改革必然會(huì)取得更加豐厚的實(shí)效。

基金項(xiàng)目：本文為河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《高校藝術(shù)類專業(yè)年級(jí)組教學(xué)制度設(shè)計(jì)與改革研究》，課題編號(hào)2015GJJG218，研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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