樂中游戲，樂中熏陶

（浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園，浙江紹興，312000）

摘 要：幼兒園的一日生活是一個整體，是課程的一個部分。幼兒在園的一日生活包含了生活活動、運動、學習活動以及游戲等等。而幼兒早操活動是幼兒晨間活動的重要組成部分，是有目的，有計劃地引導幼兒愉快地主動參與活動的過程。它不僅是幼兒在園一日生活的開始，更是幼兒每天到園后參加的第一個集體活動，既能鍛煉幼兒機體，促進幼兒身體正常發(fā)展和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能激發(fā)幼兒的積極情緒，促使幼兒精力充沛、精神飽滿、愉快地開始一日的游戲、學習、生活。因此，早操對于幼兒一日活動的開展有著承上啟下的作用。

關鍵詞：早操 韻律

明確了早操我們需要帶給孩子以及希望孩子能從中收獲到的是什么，首先我們思考的就是，怎樣的早操是孩子喜歡并且是適合孩子的呢？由此，我們覺得，根據(jù)幼兒的年齡特點，早操首先必須是好玩的，只有有趣、好玩的東西孩子們才會喜歡，所以，早操應該是游戲化的，因此在早操內(nèi)容的選擇和結構形式的編排上，我們?nèi)谌肓撕芏嘤螒虻脑兀瑢ⅰ耙杂螒驗榛净顒印钡睦砟钊谌氲皆绮俚木幣胖?，使“樂”字貫穿于整個早操活動！其次，我們覺得早操過程不僅僅是鍛煉身體，更是幼兒感受、表現(xiàn)的過程，所以它還應該具有一定的審美性，因此，在編排的過程中，我們想到的就是應該提供給孩子合適的“樂”，給予他們美的熏陶！使他們在樂（lè）中游戲，在樂（yuè）中熏陶，讓“樂”成為他們早操活動的主旋律。

一、快樂源于幼兒喜愛的音樂

早操音樂的選編是否合理、有趣，直接影響幼兒做操的情緒和做操的效果，好的音樂可以激發(fā)幼兒做操的積極性，可以讓幼兒在美的旋律中陶冶情操、身心得到鍛煉與發(fā)展。

我們前期有過很多的嘗試，比如三個年級段選用同一個音樂的嘗試，后來發(fā)現(xiàn)，適合小班的音樂，對于中大班的孩子來講似乎過于幼稚了，而適合中大班的音樂又缺了許多童趣，偏中的音樂又少了特色，導致孩子們在早操時都隨意應付，甚至老師們也覺得實在不好玩，很難調(diào)動孩子們參與進來的激情和興趣。鑒于之前的經(jīng)驗，所以在后期的編排過程中，我們在確定早操內(nèi)容之后，首先做的就是根據(jù)孩子年齡特點同時又符合幼兒的審美情趣選了很多音樂，然后將這些音樂讓孩子們自己去聽去選，而作為老師就是去觀察當不同的音樂播放后孩子們的反應，然后從中確定最終的早操音樂。

幾番下來后，在小班，我們確定了以下幾個音樂，《我的身體最神氣》和《我的好朋友》，這兩個音樂旋律都很活潑、歡快，而且歌曲的內(nèi)容是孩子們尤其是小班孩子十分熟悉的身體，歌詞內(nèi)容十分容易理解，并且具有一定的指向性，所以孩子們做起早操來不僅有信心有興趣，而且即使不看老師示范，他們自己也能玩得很嗨！而第三個音樂《木偶奇遇記》則是活潑中帶著點滑稽，很有趣，聽著就像一群小孩子搖搖擺擺的走動的樣子！這些音樂節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，孩子們幾乎都會唱，他們做操的熱情會隨著音樂的變化而變化，相對來講，早操成了孩子們自己的活動。

而在中大班我們則選擇了不同風格音樂的合理組合，更多關注的是音樂節(jié)奏的變化，盡量避免同一種音樂模式貫穿在整個早操中。所以我們選取了進行曲、有武術、還有兒童歌曲，剛?cè)嵯酀?、緩急相間，避免幼兒的聽覺疲勞，使每一個早操都能帶給孩子不一樣的刺激與享受。

二、快樂源于不同的需求變化

有了合適的音樂，接下來，就得考慮動作的編排了！小班的音樂本身就很有動作指向性，所以在動作的編排上我們更多考慮的是富有童趣適合孩子的同時希望借助早操能相對全面地發(fā)展幼兒的運動技能。

良好的開端是成功的一半，我們覺得早操的開場很重要，如果有個有趣的開頭，一定會一下子調(diào)動孩子們的興趣！為此中大班早操的開場我們安排了一個互動游戲。場地有限，人員又比較多，那怎樣的游戲才是適合的呢？怎樣的開場游戲才能讓孩子自發(fā)的玩起來呢？那首先我們想到的就是動作不能復雜，指令不能復雜，但也不能一層不變，過于枯燥。為此，經(jīng)過多番嘗試，我們最終選定了好朋友這個音樂，只有簡單的兩種主旋律，這樣孩子們能自己聽指令游戲，另一方面，它還具有一定的可變性，因為它的游戲規(guī)則是，人數(shù)逐漸增多，最后成為一個大圓。每次游戲時，孩子們都會有不同的游戲伴侶，不同的游戲位置，避免了每日重復同樣的游戲，產(chǎn)生厭倦感。

在調(diào)動情緒之后，如何延續(xù)這種情緒，可能借用器械表現(xiàn)是很好的一種形式吧。因此，在互動游戲后，我們嘗試安排了器械操，器械的選擇對孩子的體驗也是很重要的，當我們在無法選擇適宜的器械時不妨多做一些試驗，多做一些比較，孩子們會給我們最滿意的答復?，F(xiàn)在許多學校都將武術編入幼兒的早操行列中，確實，武術操的選擇對孩子來講是十分新鮮、刺激的，而且這種音樂特別有力量，有power，所以呢，孩子們在整個早操過程中所獲得的鍛煉和體驗也是十分難得的！在進行了一系列相對激烈的動作后，最后的舒緩律動也是十分必要的。但以往我們在編排上往往只注重音樂的輕柔緩慢，卻忽視了其實質(zhì)的內(nèi)容安排，以致不能真正全方面的讓幼兒全身都得以放松、舒緩。所以，鑒于這樣的思考，我們在編排時不僅關注音樂的舒緩性，而且在動作的編排上更是從頭到腳，讓幼兒在方方面面都能夠得到放松！而且其間伴隨有語言的提示，所以孩子們基本上在做的時候也能在潛移默化中慢慢了解每一操節(jié)的作用，知道原來通過這樣的動作能讓我的身體得到鍛煉和放松！

三、快樂源于自主、自律的活動

在編排器械操的時候，我們總是會遇到這樣的問題：就是不知道該怎么取放器械？該由誰去取放？放早了吧，擔心之前的操會受到影響，開始時去拿吧，又擔心過程會比較亂！那如何能夠很好地解決這兩個問題呢！

在生活中，我們經(jīng)常鼓勵幼兒做力所能及的事情，早操也不例外，所以，器械應該由孩子自己取放，整理。這對孩子來講不僅是自我服務的表現(xiàn)，也是自主、自律的體現(xiàn)，所有的快樂都應該是建立在自主、自律的基礎上的。因此，在編排的過程中，可以選用固定的進行曲作為銜接曲，讓孩子們有序進行取放、整理器械。

四、快樂源于同伴的合作

早操是孩子相互交流合作的一個良好的契機，獨樂樂不如眾樂樂，快樂還應該源于孩子間相互的協(xié)作！中大班孩子更喜歡與同伴合作，因此，根據(jù)孩子的能力、場地等因素，我們設計需要合作的隊形變化，比如《小海軍》，孩子們根據(jù)這個音樂，聽從“總司令”的指揮，進行不同的隊列變化，其間不僅促進了孩子之間交往能力的發(fā)展，而且還要求孩子們在完成動作或游戲的同時，必須對空間和時間做出正確反映，思維的靈活性也得以鍛煉。

而針對小班，我們更多的則是關注孩子在指令下的相互合作能力，比如通過猜拳的游戲，讓孩子們在聽到指令時開始猜拳游戲，是真的猜拳，有輸有贏，在這個過程中讓孩子們?nèi)ンw驗快樂！同時彩虹傘中也有合作，有全班一起合作將傘上下舉動，也有分組游戲的合作！

五、快樂源于教師的帶動

老師是孩子的一面鏡子，同時孩子也是老師的一面鏡子，所以想要孩子投入地參與早操，老師精神狀態(tài)、做操狀態(tài)也是十分重要的！它在很大程度上會影響班里孩子的早操質(zhì)量，所以，快樂的早操還源于老師的帶動，不僅是言語上的，更多的是教師自身的精神狀態(tài)上的帶動以及影響。

只有通過不斷的探索、嘗試、開展早操活動，才能真正挖掘早操的意義，也才能真正帶給孩子別樣的體驗和收獲?；蛟S有些曲折，但這中間不斷摸索的過程，也能使我們老師獲得新的經(jīng)驗，相信每一次的嘗試與改變對于老師和孩子都將是一次難忘的經(jīng)歷。

作者簡介：楊海霞（1989-），女，浙江省紹興市人，漢，幼高，本科，研究方向：學前教育五大領域。