高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策分析

陳開(kāi)湛

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)模式提出了新要求，物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高中物理要求學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維，隨著教育改革的深入，情境創(chuàng)設(shè)在我國(guó)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)情境；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0166-01

高中物理是當(dāng)前高中學(xué)生難以把握的的課程之一，為更好的適應(yīng)教育體制改革，高中物理教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 情境創(chuàng)設(shè)重視程度不足。筆者在翻閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，高中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能幫助學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)中，形成良好的課堂秩序，保證教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)前高中物理教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并未起到足夠的重視，甚至一些教師只在開(kāi)學(xué)第一課時(shí)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而在平時(shí)的教學(xué)中并沒(méi)有認(rèn)真處理。

1.2 情境創(chuàng)設(shè)目的性不強(qiáng)。高中物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)首先考慮是否符合高中物理教學(xué)的目標(biāo)和要求，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)特定的額教學(xué)情境。當(dāng)前我國(guó)高中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)缺乏較強(qiáng)的目的性，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)情境中掌握恰當(dāng)?shù)念~學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師所講授的課程重、難點(diǎn)也很難把握，目的性在情境創(chuàng)設(shè)中具有重要意義。

1.3 情境創(chuàng)設(shè)的適宜性不強(qiáng)。學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建及創(chuàng)設(shè)難度是當(dāng)前高中物理教學(xué)中情景教學(xué)適宜性的兩個(gè)方面，首先從學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建方面來(lái)說(shuō)，由于當(dāng)前高中物理教師缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將解題方法、解題思路板書(shū)式的傳授給學(xué)生，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)的知識(shí)體系，以學(xué)生的角度看待教學(xué)問(wèn)題。其次，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)難度應(yīng)適宜來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)是一個(gè)從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，漸進(jìn)式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策分析

2.1 注重理論結(jié)合實(shí)踐。物理是一門抽象性和邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)并不能很好掌握物理知識(shí)，應(yīng)將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊胛锢憩F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，以直觀的物理現(xiàn)象反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，能直觀的展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一些規(guī)模較小的物理實(shí)驗(yàn)不僅能直觀反映出知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的效果。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教育理論指出，學(xué)生在實(shí)際生活中能得到更好的發(fā)展，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活和實(shí)際需求。高中階段的學(xué)生求知欲望強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生加深了對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)趣味性。

2.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。大多教師通過(guò)文字講解的方式，很難將抽象化的物理知識(shí)描述到位，如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果均得到下降。高中物理教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將各種多媒體資源進(jìn)行整合，，以圖片、文字、音頻、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)情境之中，這樣一來(lái)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感覺(jué)器官，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)容量，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在情境教學(xué)中的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)際中的額物理現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)生通過(guò)思考得到很多答案，教師不要著急否定，而是讓每個(gè)學(xué)生分別闡述得出答案的方法，并進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與總結(jié)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境要完整性，很多物理教師為吸引學(xué)生的注意力，往往在開(kāi)課時(shí)引入情境，在新課導(dǎo)入后就講解知識(shí)、做練習(xí)題，這種教學(xué)方式是不可取的，違背了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最初目的。如果教師在整節(jié)課創(chuàng)設(shè)多個(gè)問(wèn)題情境，就會(huì)使課堂氛圍顯得極為混亂，無(wú)法突出課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，值得特別強(qiáng)調(diào)的是，教師不能為單純創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)而拼湊教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)課堂的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的清晰性，更多以學(xué)生自身發(fā)展為根本，按照教師預(yù)設(shè)的知識(shí)和目標(biāo)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語(yǔ)：本文中，筆者主要是立足于粵教版物理教材的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行分析。物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)際物理教學(xué)效果具有一定影響，但影響效果并不是很明顯，因此，在下一步教學(xué)工作中，應(yīng)更加注重對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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