何麗
中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)04-0132-01
實(shí)施素質(zhì)教育的今天,積極推進(jìn)珠心算教育,特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮珠心算的啟智功能,有著十分重要的意義?!稊?shù)學(xué)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào) :基礎(chǔ)教育階段, 數(shù)學(xué)要讓學(xué)生打好基礎(chǔ),學(xué)會(huì)應(yīng)用,激發(fā)興趣,啟迪思維。珠心算教育在此方面正具有顯著的作用。也許,人們認(rèn)為:在高科技發(fā)展的今天,何必學(xué)習(xí)珠心算,用計(jì)算器、電腦不就行了嘛!其實(shí),珠心算跟現(xiàn)代交通工具差不多,在交通便捷的今天,人們?yōu)槭裁催€要走路、跑步?是因?yàn)樽呗?、跑步是一種鍛煉,可以強(qiáng)身健體,提高身體素質(zhì);珠心算也是如此,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能的有效途徑。所以,在教學(xué)中,把珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融為一體,既能使珠心算向前發(fā)展,又能使珠心算吸取課改中的新理念,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,又能提高學(xué)生的綜合能力。那么,如何將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)融為一體呢?經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我認(rèn)為必須做到三個(gè)融合:與數(shù)的認(rèn)識(shí)相融合,與算理算法相融合,與現(xiàn)代化教學(xué)手段相融合。
1.將數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)與珠心算結(jié)合
算盤(pán)在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,尤其是數(shù)的認(rèn)識(shí)這一章節(jié),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:"義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。""數(shù)學(xué)課程的最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)","使兒童獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。"珠心算教學(xué)在這一方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):首先是在思維能力方面,珠心算利用算盤(pán)這一直觀教具,通過(guò)雙手撥珠、耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想等一系列的活動(dòng)啟迪智慧,使大腦左右兩半球同時(shí)運(yùn)動(dòng)、同時(shí)指揮雙手的操作,開(kāi)發(fā)兒童大腦的整體功能。在教學(xué)的過(guò)程中,把珠心算的算理融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,逐步使兒童的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了陶行知先生提倡的"教——學(xué)——做"三者合一的思想,也就是葉圣陶曾說(shuō)過(guò)的:"行是知之始,知是行之成。""做是學(xué)的中心,也是教的中心";其次在情感態(tài)度方面,珠心算有助于提高兒童注意力、記憶力,從而促進(jìn)兒童全面發(fā)展。珠心算在開(kāi)發(fā)智力潛能方面的作用是不可替代的。幾年來(lái),我堅(jiān)持把珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)融合,教學(xué)效果顯著。下面談幾點(diǎn)融合策略:一,在情境中把珠心算與數(shù)的認(rèn)識(shí)融合——建立數(shù)感《新課標(biāo)》指出:"教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
2.珠心算與算理、算法相融合
數(shù)學(xué)課內(nèi)容比較豐富、抽象,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生難以接受和理解,憑直觀認(rèn)識(shí)事物,是兒童的天性,算盤(pán)是"以物示數(shù)",有形有體,視而可見(jiàn),觸而可知。算盤(pán)既是教具、學(xué)具,也是玩具,學(xué)生用手指撥動(dòng)算珠,感覺(jué)光滑沁涼,算珠碰撞發(fā)出的響聲十分清脆,感覺(jué)特別舒服,珠動(dòng)數(shù)出、珠動(dòng)數(shù)變,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。珠心算教學(xué)中眼看算珠、耳聽(tīng)數(shù)、腦想過(guò)程、口讀得數(shù)、手寫(xiě)答案,這些形式有效地促進(jìn)學(xué)生各種感官的互動(dòng)感覺(jué)和思維,直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維促進(jìn)學(xué)生)覺(jué)和思維,直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的。
例如:教學(xué)"量的計(jì)量"時(shí),其抽象思維難以讓學(xué)生理解,如果利用"算盤(pán)檔位清晰、示數(shù)直觀"的特點(diǎn),學(xué)習(xí)單位互化,可降低難度,提高教學(xué)效率。下面先以"元、角、分的換算為例",體現(xiàn)出珠心算的優(yōu)越性。(1)在算盤(pán)上認(rèn)識(shí)人民幣的單位 "元、角、分"。把算盤(pán)右邊起第一檔定為"分",第二檔定為"角",第三檔定為"元"。如右圖所示:(2)"用珠心算探索出"元、角、分"之間的十進(jìn)制關(guān)系。1分1 分地?cái)?shù),數(shù)到10分顯示出1角,推出1角=10分,10分=1 角";同理,1角1角地?cái)?shù),數(shù)到"10角顯示出"1 元,推出"1" 元=10 角,10角= 1 元。(3)在算盤(pán)上進(jìn)行人民幣單位的互化。例如;教學(xué)"19分=()角()分,讓學(xué)生在算盤(pán)上撥出19 分,如圖所示觀察發(fā)現(xiàn)19分=( 1)角(9)分,讓學(xué)生再利用腦像心算19分=()角()分,這樣既可以降低人民幣單位互化的難度,又能提高了互化的準(zhǔn)確性和速度。
3.珠心算與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
每節(jié)課前,可以先進(jìn)行5分鐘左右的珠心算常規(guī)訓(xùn)練,這就離不開(kāi)多媒體。如:看數(shù)譯珠、看珠譯數(shù),看書(shū)寫(xiě)數(shù)、看數(shù)空撥、看數(shù)想撥、看數(shù)實(shí)撥等,都離不開(kāi)課件的展示。利用現(xiàn)代技術(shù)手段,比單調(diào)的講解更具有感染力,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體動(dòng)態(tài)演示更能吸引學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生想象力,提高記憶效果,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
總而言之,把珠心算融入數(shù)學(xué)教學(xué),并有效融合,是時(shí)代的需求,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式改革的需要,是珠心算向前發(fā)展的需要。珠心算與數(shù)學(xué)的同步發(fā)展,能創(chuàng)造學(xué)生的思維,可以培養(yǎng)出思維敏捷、善于思考、勤于探索、敢于創(chuàng)造的人才,但在教學(xué)中,我們要把握好一個(gè)"度"。相對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),珠心算只是教學(xué)內(nèi)容之一, 我們要將珠心算教學(xué)最大限度的融入到數(shù)學(xué)課堂,使其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。