微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

林薇

（吳川市吳陽中學(xué)，廣東吳川，524559）

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)手段和方式，在初中語文課堂教學(xué)中的運用極大豐富了語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣及積極性。本文從微課的概念及其特點進(jìn)行分析，提出微課在初中語文課堂教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文 教學(xué)應(yīng)用

微課是響應(yīng)我國新課改的重要教學(xué)新型模式，將初中語文課堂的局限性打破，從而創(chuàng)建出一種更加客觀、具體的教學(xué)課堂情境，通過小視頻播放用以輔助教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課本知識的理解，更加促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，是提升教師教學(xué)水平的重要手段。

一、微課的概念及其特點

微課指的是通過視頻為課堂授課的重要載體，是教師在課堂知識的講授中圍繞某知識點或教學(xué)階段而開展的精彩教學(xué)過程。微課的重要組成內(nèi)容是課堂中的教學(xué)視頻，包含與教學(xué)知識相關(guān)的課件設(shè)計、教學(xué)素材、效果反思和測試反饋等教學(xué)資源，以組織形式呈現(xiàn)了一種主題式的、半結(jié)構(gòu)化的課堂環(huán)境。微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和類型，是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)手段創(chuàng)新發(fā)展的新型教學(xué)模式。微課相比于其他形式的多媒體授課方式，其教學(xué)的時間總長較短，且教學(xué)內(nèi)容較為簡練，其資源總體容量較小，能夠構(gòu)成教學(xué)信息資料的結(jié)構(gòu)“情景化”。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

1.利用微課，理解課文內(nèi)容

語文課本的知識點是一種多方面的、豐富的內(nèi)容，教材的設(shè)計和學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系密切，導(dǎo)致學(xué)生在課文內(nèi)容的理解上有一定難度。微課的出現(xiàn)，以其特有的形象性與科學(xué)性，有效彌補了教材內(nèi)容的缺陷，將學(xué)生與文本知識點的距離拉近，有效促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化以及教學(xué)質(zhì)量水平的提升。例如八年級上冊課文《蘇州園林》的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生多方面地深入了解蘇州園林設(shè)計方面特點，針對課本中的“務(wù)必使游覽者無論處于哪一個點上，眼前總是一幅完美圖畫”這一句話進(jìn)行詳細(xì)解釋，而多數(shù)學(xué)生沒有親眼觀看過蘇州園林的景觀，對課本中的描些內(nèi)容無法進(jìn)行深入了解，再加上課文中不存在插圖等信息，無法充分了解課本中描寫的信息。此時可通過微課的制作，向?qū)W生展示蘇州園林的樓臺布局、門窗設(shè)計以及花草樹木等設(shè)計特點，通過微課中視頻和圖畫的相互搭配，教師可準(zhǔn)備好解說詞，加入課本中的文本內(nèi)容，將圖畫與文本融為一體，學(xué)生一邊聽著解說，以便欣賞園林的視頻圖像，有利于學(xué)生對課本中蘇州園林詩情畫意之美的了解，便于提升教學(xué)目標(biāo)水平。

2.利用微課，解決課文疑難

在課堂中積極通過問題探究實現(xiàn)課本知識學(xué)習(xí)能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自身動機的推動來進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)技能。教師通過微課，將課本文中的疑難問題挖掘出來，通過學(xué)生的興趣點和課堂的深度研究，將學(xué)生感興趣的點和文章難點相結(jié)合，通過問題的提出與解決，實現(xiàn)課堂知識點難點的掌握。例如在九年級上冊課文《我的叔叔于勒》中，在課本文中有兩處關(guān)于環(huán)境的描寫句子，是否可以刪除，若不能刪除其意義在哪里？這一問題是此篇課文中的難點也是重點，教師通過微課將句子配備上色彩鮮明對比的背景圖，將天空蔚藍(lán)的一張和天空陰暗的一張進(jìn)行對比，在學(xué)生求解的時候，出示微課通過背景對比，讓學(xué)生理解到景色描寫的重要性，暗示課本中主人公的渴望心情和陰郁失望心情在景色上的體現(xiàn)和對比，使得人們更加直觀地了解到主人公的心情和想法，從而促進(jìn)人物形象的生動、具體和鮮明。通過微課的使用，能夠在輕松的課堂中找到課文難點的解答。

3.借助微課，點明文章主旨

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行課本文章的閱讀時，需要花費較長的時間從頭讀到尾，但是最后竟然無法進(jìn)行課本內(nèi)容的概括，不懂得如何將文章主旨進(jìn)行把握。通過微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑴c課文聯(lián)系密切的人物、事物進(jìn)行展示，通過其內(nèi)在聯(lián)系及邏輯，將課本所需表達(dá)的意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而輕松引導(dǎo)學(xué)生將全文把握住，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章主旨的把握能力。比如在九年級下冊《熱愛生命》一課的學(xué)習(xí)中，通過微課的利用，配備歡樂主題的音樂呈現(xiàn)出三種情境：飛蛾鼓動它的翅膀在“我”的手中不斷掙扎；轉(zhuǎn)縫中的一顆草籽沖破層層阻礙，在沒有陽光、沒有養(yǎng)分的轉(zhuǎn)縫中生長出來；放在人胸腔的聽診器正在“咕咚咕咚”地跳動著。在課程講述之前，實現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行微課件的觀看，讓學(xué)生說出自我想法之后，進(jìn)入課文的閱讀與教學(xué)。通過這種較為直觀的視頻畫面，能夠讓學(xué)生了解到生命的勇敢及其意義，在促進(jìn)其對課本內(nèi)容了解的同時，也能夠深入感受到文章主旨及其思想精神。

4.利用微課，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

生活的經(jīng)驗和感受是文章創(chuàng)作的重要源泉，寫作因為生活而充滿著生機活力。初中學(xué)生在文章的寫作中經(jīng)常會因為沒有題材、沒有內(nèi)容而苦惱，在堆砌的文章完成后，總是感覺毫無情感可言，沒有思想、沒有內(nèi)容的文章太過空洞。這種情況的產(chǎn)生是因為現(xiàn)在的學(xué)生脫離了生活，無法感受生命中的美和情感。利用微課教學(xué)能夠通過其真實感和直觀性，將學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，有效彌補學(xué)生的生活經(jīng)驗空白，從而激發(fā)起寫作的欲望，提升其寫作能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感恩”相關(guān)作文的寫作時，教師可以播放一段視頻，中央電視臺的公益廣告：父母是孩子最好的老師。視頻中的內(nèi)容是：母親下班回來，顧不上休息，而是接好水一邊給兒子講故事一邊給他洗腳，在洗好之后，母親又提了一桶水走進(jìn)奶奶的房間，說：“媽，燙燙腳吧。”這一幕被孩子看到，在母親回到房間之后，孩子接了一盆水，說：“媽媽，我也要給你洗腳?！边@種具有感恩畫面的氛圍，能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而喚起自身關(guān)于父母的感恩畫面，從而有利于作文寫作。

三、結(jié)束語

在初中語文的課堂教學(xué)中，通過開發(fā)和利用微課的教學(xué)，能夠更好地將學(xué)生情感體驗誘發(fā)出來，從而有效吸收與感受課文中的知識和精神，讓學(xué)生受到語文思想情感的熏陶，從而有效促進(jìn)了課堂教學(xué)手段的優(yōu)化。

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