高中語文的學(xué)習(xí)技巧

謝文丁

摘要：高中的語文學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說意味著語文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專門深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會發(fā)展的語文能力。換句話說，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語言運(yùn)用和語文學(xué)習(xí)能力。未來學(xué)家指出："未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；理念

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0071-01

1.更新觀念、了解學(xué)生

在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類型學(xué)生豐富的個性，滿足不同類型學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和班級學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

很多教師的教學(xué)方式就是將課本上的知識點(diǎn)生搬硬套地灌輸給學(xué)生，完全是照本宣科，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定會大打折扣，課堂氣氛也必然是死氣沉沉的。那么如何才算是合理的運(yùn)用教材呢？首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走入作家筆下的世界，感受、領(lǐng)悟作家的思想情感、價值觀、世界觀等，正確地理解作家的寫作意圖；其次，教師要教會學(xué)生如何與名家對話，教師可以拋磚引玉地講述自己的閱讀感悟，然后換學(xué)生來說說自己對文章的理解；最后呢，就是要走出課本，我們不能死守著課本的知識，要以教材為基礎(chǔ)，展開各種有趣的活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、思維能力等，使學(xué)生可以全方面發(fā)展。

3.注重教學(xué)方法的改革

首先，教師必須在授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃，重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴(kuò)大視野、增長見識，激發(fā)興趣和靈感，除了課堂講授式的教學(xué)方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實(shí)地參觀等多種寓教于樂的形式。

其次，作為語文教師必須為學(xué)生們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系，提供更多的語文實(shí)踐形式。根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品，如與之相關(guān)的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵學(xué)生從課堂走向課外，在社會中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主、合作的實(shí)踐中得到發(fā)展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。既然學(xué)生存在學(xué)習(xí)個性、能力水平的差異，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識的方法.給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

4.分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

俗話說，"信心是成功之舟"。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很難完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致的失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試"滑坡"，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，因?yàn)榻處煹?表揚(yáng)和獎勵"代表著一種"權(quán)威"的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段時，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識――鑒賞詩歌的形象――灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟――品味詩歌語言――每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得"詩歌鑒賞也就這么回事嘛，沒有什么好怕的"。我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理。心理學(xué)研究也表明，"獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果"，"獎勵是人的一種本能性的追求"。

總之，語文新課程教學(xué)要有新的理念，而新理念需借助于具體的手段來實(shí)施，給學(xué)生留出學(xué)習(xí)時間，留出創(chuàng)新的空間，是語文教學(xué)使學(xué)生個性張揚(yáng)、思維勃發(fā)的重要方式。愿每一個語文教師豆以教材為載體，以課堂教學(xué)為平臺，深入語文新課程改革中，尋找教學(xué)的更好的新"入口"，讓學(xué)生擁有更多的時間，讓學(xué)生擁有思維創(chuàng)作、創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在課堂上有足夠的時間和機(jī)會去探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生是真正成為了學(xué)習(xí)的主人吧。那樣，我們的教學(xué)也就會得到不斷的提升發(fā)展的。