有效性的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

彭素

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0052-01

身為一名語(yǔ)文教師，有一個(gè)問(wèn)題一直困繞著我：現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間在減少，卻沒(méi)改變學(xué)生所要掌握的知識(shí)量，甚至要掌握的知識(shí)更多了，也更難了。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，于是，"有效教學(xué)"的理念破冰而出，成為大家共同的追求。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.潛心鉆研文本

什么是"文本"呢？如語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的"文本"指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地"感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)"祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

2.巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境

如《窗外》一文，以生動(dòng)的筆觸，描寫了鄉(xiāng)村獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，教師以"我的鄉(xiāng)村有什么獨(dú)特之處呢？"為懸念，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，感受鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村人的生活以及與景色的關(guān)系。然后，播放多媒體畫面，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村的某一季節(jié)的風(fēng)光。多媒體播放的畫面，配上那充滿激情的解說(shuō)，學(xué)生深刻地體會(huì)到"煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)"的內(nèi)涵，從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村人的尊重、佩服。

2.1 巧設(shè)情境，激活學(xué)生思維。一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。教學(xué)中讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。如我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出"山水有什么特點(diǎn)？"這個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)釋疑來(lái)理清水的靜，清，綠；山的奇，秀，險(xiǎn)，通過(guò)播放桂林秀麗風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

2.2 喚醒學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，找出引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)有效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2.2 運(yùn)用多樣式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。

（2）個(gè)人自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（4）學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.2.3 重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。

2.3 激發(fā)學(xué)生思考欲。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

2.3.1 設(shè)計(jì)的問(wèn)題有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。

2.3.2 問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

2.3.3 設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。

2.3.4 設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

3.把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

3.1 正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境。許多孩子都能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒(méi)有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來(lái)較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。

3.2 加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志。如小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使學(xué)生提高自己的意志控制水平，減少多動(dòng)癥的發(fā)生。

總之，要提高教學(xué)課堂效率，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生，就必須不斷提高教師的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使我們的課堂成為師生共同成長(zhǎng)的殿堂。