緣在路上

胡務娟

前一段時間，我非常榮幸到上海銘師培訓中心參加“江門市首批‘江門教育專家教師類別培訓項目專題研修班”的學習。短短的九天讓我終身難忘，因為我的人生又意外地收獲了一筆精神財富。

非常感恩上海銘師培訓中心的精心策劃，為我們開設了“名優(yōu)教師專業(yè)成長與課堂教學”等十多門精品課程，授課的老師都是教育教學工作中極有造詣的專家學者，讓我們感受了教育大家的風范，收獲到最新的教育教學理念、實操性強的工作方法與手段，以及成功的教育教學經(jīng)驗。主辦方還組織我們到上海最有名的學校進行實地考察，聽取了優(yōu)秀校長們的精彩報告，學習他們先進的辦學理念、獨特的管理模式、多元的創(chuàng)新課程，真是開足眼界。最后，我們還獲得聽課的機會，學習最前沿的課堂教學模式。

一

在參加這個培訓班以前，自己一直埋頭于一線的教學，每天不斷循環(huán)著備課、上課、批改作業(yè)等工作，周而復始，總覺得沒有留下一點什么，總有點糊里糊涂的感覺。此前也參加過不少培訓，當培訓的專家教授要求我們提煉自己的教育教學風格，我總有如墮云里霧里之感。這次非常難得聽到這么多專家接地氣的專題報告，突然之間竟豁然開朗。因為他們講的都是我們最困惑、最想知曉的問題。深圳明德實驗學校程紅兵校長的講座《創(chuàng)建有智慧含量的課堂》讓我如獲至寶。在多年一線教學經(jīng)歷中，我也曾反復思考怎樣才是“有智慧”的課堂這個問題，自認對此問題頗有心得，聽了程校長的講座，才真正體會到何謂人外有人、教海無涯。程校長認為，課堂教學有三個層次：一是規(guī)范課堂，二是高效課堂，三是智慧課堂。我靜靜地聽著程校長深入淺出的講解，悄悄地比對著自己的課堂到底屬于哪一種？原來規(guī)范的課堂要做到三個“恰當”，就是目標適當、內容恰當和方法得當；而高效的課堂卻要做到三個“精”：目標精確、內容精當和方法精準；智慧課堂則境界更高，講求思維層次，開放程度和文化意味。看來，自己的課堂教學離高效課堂近了，離智慧課堂還遠著呢！現(xiàn)在我終于明晰自己的努力方向了。

再如聽課、評課，此次同行到上海參加培訓的都是五邑地區(qū)小有名氣的教育專家，對于聽評課并不陌生，但聆聽了上海新紀元雙語學校李海林校長的報告《聽講課的類型和技巧》之后，不少人都反饋，大家先前的聽評課都存在不少問題。以往在評課時，我們主要關注的是老師的能力、素養(yǎng)和教學水平等，卻很少去關注學生在課堂過程中的變化。作為評課者，我們講的大多是“我以為……”之類主觀臆斷的話，很少討論對改善課堂教學有價值的話題，很少能從學理上就課堂過程中的優(yōu)點與不足做與專業(yè)職稱相匹配的分析、闡釋、研究與評價。聽課者應該怎樣聽課呢？李校長展示了美國、日本、韓國等國家的教師聽課時的圖片和視頻，這些國家的老師聽課時都是站著的，關注的是每個學生的情況，記錄的都是學生的變化，都以學生的變化來評定課堂的有效性。那怎樣評課才更有實效呢？李校長嚴肅地說，首先進行課堂描述：我看到了什么？（如：第一件事，第二件事，第三件事……）然后是提出問題：我看到的事實意味著什么？（實際上在教什么，教學內容的分析，上課的思路、定律與運用、理論與實踐，書本與生活等等）再次是問題聚焦：問題實質是什么？（學生學到什么即教學目標的分析）最后是課堂重構：是什么因素決定課堂以這種方式展開？（教學目標的評價，學生與教材的關系）李校長的講座詳盡具體，還向我們推薦了標準的“評課開頭語”。他說，基于事實的評課，開頭語往往是這樣的：讓我們回到課堂現(xiàn)場，看看某某老師剛才這四十分鐘做了哪幾件事，做成了哪幾件事。我想，如果每個上課者、聽課者和評課者都堅持以學生的變化來評定課堂的有效性，我們的課堂一定更具實效性。

教科研能力，一直是我們一線老師專業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，但上海市普陀區(qū)科研室主任祝慶東副校長在講座《從問題、專題到課題——三層次科研活動設計和實施》中卻指出，做課題就如做菜一樣簡單、普通。他說，做課題好比家庭主婦做菜。第一層次是做家常菜，第二層次就是特色菜，第三層次就是做滿漢全席。祝校長的演講風格樸實自然，就如拉家常般娓娓道來。我很佩服他能把抽象的話題講得如此輕松自在，淺顯易懂。而更讓人敬佩的是他在專業(yè)發(fā)展上孜孜不倦、學而不厭、永不滿足的內驅力。他已經(jīng)是數(shù)學特級教師了，可是他不滿足于自己的水平，仍然孜孜不倦地學習，又取得了教育科研特級教師的頭銜，在上海能擁有兩個特級教師頭銜的人不多，他就是其中一個。祝校長的專業(yè)素養(yǎng)令人敬服，而他的無私則令人感動。他對于聽課者毫無保留，把所有的課件都分享給我們，還特意為我們推薦查找資料的網(wǎng)站，并無私共享了他登錄網(wǎng)址的密碼。當然，所有給我們做專題報告的專家都是我們所敬仰的，他們的人格魅力本身就是我們學習的范本，給我們指明了方向。

二

我們還到了上海的三所名校實地考察，分別是上海市普陀區(qū)潯陽路小學、上海市徐匯區(qū)匯師小學、華東理工大學附屬小學。三所學校都有著厚重的歷史，鮮明的校園文化。三所學校都是小班化教學，一個班只有40人左右，老師可以關照到每個生命的個體。他們都遵循生命教育的規(guī)律，尊重每個活生生的生命個體的發(fā)展。潯陽路小學的辦學理念是：尊重每個生命——尋陽，追尋陽光般的事業(yè)，追尋陽光般的人生，追尋生命的主動，健康成長。每一個孩子在這里都能享受到平等、溫暖、公正的陽光，每個孩子都能找到自己最美的一束智慧、柔美、詩意的陽光。匯師小學的辦學理念是：倡導全面育人，注重各學科的均衡發(fā)展。華東理工大學附屬小學的辦學理念是：給孩子快樂與智慧。這幾所學校都是以理念先行，引領老師們進行實踐、改革、創(chuàng)新。細想起來，其實我們學校的辦學理念也一樣，都尊重每個孩子，對孩子的終身負責，讓孩子快樂健康地成長。遺憾的是，我們自身的能力有限，我們仍缺少一支專業(yè)精湛的教師團隊，沒有配套完善的教學資源。我們還聆聽了兩位校長的報告，一位是上海市普陀區(qū)潯陽路小學的朱乃楣校長，一位是華東理工大學附屬小學顧文校長。兩位校長都是學術型的校長，但她們始終堅守在教育教學和科研工作的第一線，這是難能可貴的。一位是文科校長，一位是理科校長，無論文理，她們都有一個共性：不忘初心，尊重每個生命個體，為孩子的將來負責，她們就是秉承著這樣的辦學理念，率先站在一線，用高尚的人格魅力和專業(yè)的學術水平引領著老師們進行改革、創(chuàng)新，為了孩子們的將來重新設置課程，量身定做合適的課程。有人說，一個校長就是一所學校，校長是怎樣的人學校就會發(fā)展成什么樣子。我非常贊成。這兩所學校是兩位校長汗水與智慧的結晶，她們的成長歷程就是我們成長最足的動力，我們會以他們?yōu)榘駱硬粩嗯η靶小?/p>

三

此次培訓，我們還走進名校的課堂，聽了三堂樸實的語文課，分享最前沿的課堂教學成果，反思教學的根本，并參與他們的評課研討。我們在上海市徐匯區(qū)匯師小學聽了《家鄉(xiāng)的橋》和《偉大的友誼》兩課，在華東理工大學附屬小學聽了《奇異的琥珀》一課，總的感覺，三堂課都重在教會學生語文的概括能力，讓學生學會提煉提綱，學會寫作。我邊聽邊陷入深深的反思中，《新課程標準》不是已經(jīng)淡化了分段、概括段意，中心思想了嗎？為什么在上海這個中國教育發(fā)展最前沿的地方，課堂卻回歸老路呢？正當我混沌其中時，上海市長寧區(qū)教育學院小學語文教研員、教研室主任、語文特級教師王林琳老師就對此作了詳盡解釋。其實很多時候，教育教學都要經(jīng)過實踐檢驗才能夠發(fā)現(xiàn)真理，什么對學生最有用，這個問題值得我們每個語文老師思考。十年的課改成果不少，但具體的一線教學，卻愈來愈顯示出偏頗的一面。新課程淡化分段、概括段意、中心思想等技術性的工作，提倡學生自主學習，強調培養(yǎng)學生學習語文的興趣、感悟文本的審美能力，以及文本的文化濡染效用，但在具體實施的過程中往往產生了另一種“偏至”：學生的文章變得無章法、無結構，隨心所欲，閱讀一篇文章后不懂得概括，不能提煉其中心內容。試問我們的教學成功了嗎？語言文字中最重要的功能就是交際，這個交際的工具我們的學生都掌握了嗎？這一點的確值得我們深思。

在評課的過程中，我感受到王林琳老師文本解讀的深厚功力。她提到《桂林山水》一文中，作者為什么寫山時善用短句，寫水的時候善用長句呢？這篇課文已教過許多遍，但這個問題還真的從來沒有想過，這是我們平時所忽略的。在平時的教學中，我們經(jīng)常跟著教參人云亦云，卻很少獨立思考一下，作者的某一用語有何目的，在文中有何作用。

這次親臨其境，讓我更深刻地認識到作為學校教學的負責人，要注重學校管理和教育方式方法改革的必要性和緊迫性；認識到如何更有效地提高師資水平，如何抓好課堂教學，如何有效管理新課程，如何更好地培養(yǎng)學生的個性等等。短短九天的學習，我深知自己離真正培養(yǎng)目標的距離還相差很遠，但是我相信，只要不忘初心，扎實勤奮，踏實求真，不斷反思，勇往直前，一定會方得始終 ！我一定會好好珍惜這一次學習經(jīng)歷，因為緣在路上……

（作者單位：廣東江門市新會圭峰小學）

責任編輯 黃佳銳