創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境 有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

姬鋮

（甘肅省臨夏市新華小學(xué)教育集團(tuán)，甘肅臨夏，731100）

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。本文分別從合理搭配，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 數(shù)學(xué) 環(huán)境

作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)已成為基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。它改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；它能給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異眾多學(xué)生的不足。合作學(xué)習(xí)有著“分工明確、互助”的特點(diǎn)與“能夠培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生交流與合作能力”的教育功能。小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，這種學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生克服了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，學(xué)生在快樂、活潑、生動(dòng)、自由的氛圍中接受教育，同時(shí)使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

一、合理搭配，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸多方面存在差異，因此根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等特征合理的搭配小組是創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。小組成員通常以4到6人，由一人擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，口頭表達(dá)及組織能力較強(qiáng)，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。教師在實(shí)際操作時(shí)要做到各組間無(wú)明顯差異，力求均衡，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果，同時(shí)便于組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，要求每個(gè)成員要相互幫助、坦誠(chéng)平等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中形成合作的方法、技巧。

二、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境主要以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)生之間的肯定與鼓勵(lì)有時(shí)比來(lái)自教師的更為有效，因此合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。首先，合作學(xué)習(xí)的開展有效地發(fā)揮了小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。其次，發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。 最后，運(yùn)用小組群體的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。我在教學(xué)實(shí)踐中，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，合理搭配小組，讓每個(gè)孩子充分參與其中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己努力做好組織者引導(dǎo)者，交給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境。教師因針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的情境，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來(lái)呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更樂于合作。以提高合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)學(xué)生年齡還小，愛玩、天真是他們的天性。小伙伴合作。觀察時(shí)，應(yīng)注意辨認(rèn)物體主要特征，應(yīng)邊觀察邊想不同位置觀察同一物體形狀有什么不同，然后與同學(xué)交流——記錄——得出結(jié)論。

（二）根據(jù)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。像內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解，沒有必要花大量時(shí)間進(jìn)行合作交流，像較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容可以開展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要留足合作的時(shí)間。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，產(chǎn)生學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，并同時(shí)掌握所分配的任務(wù)。個(gè)人任務(wù)的明確有利于避免有的學(xué)生不勞而獲，同時(shí)也是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，感受到自身對(duì)于集體的價(jià)值。

（二）要重視讓不善言談的學(xué)生積極參與其中。在合作學(xué)習(xí)中，有的教師往往喜歡按照“同組異質(zhì)”的原則給學(xué)生組隊(duì)，其結(jié)果有的學(xué)生由于思維敏捷，言語(yǔ)流利，因此更樂于表達(dá)；而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達(dá)不到通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使生生互動(dòng)、互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，我以為，教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師必須教會(huì)學(xué)生一些社交技能，使他們彼此認(rèn)可，相互信任，準(zhǔn)確交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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