小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)探討

肖朝艷

摘要：在信息技術(shù)教學(xué)中，只有我們把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，把握好課堂導(dǎo)入，注意課堂提問，抓好激勵的時機(jī)，目標(biāo)明確、有針對性實施有效的激勵策略，控制好廣播教學(xué)，相信信息技術(shù)教學(xué)效果肯定會有所改善。本文介紹了小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的一些方法，并對其進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0016-01

所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個導(dǎo)師的作用。有效教學(xué)應(yīng)多從學(xué)生這個角度來看。學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生有積極性，主動地參與學(xué)習(xí)，這就是有效的。因此，探討信息技術(shù)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

1.有效課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。課堂導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系整堂課教學(xué)質(zhì)量。因此，有經(jīng)驗的教師都非常注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計，都盡可能地選用有效的方法，在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

例1：在Scratch"角色和造型"教學(xué)中，教師通過播放自制Scratch動畫"孫悟空七十二變"，創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生在形象、直觀的動畫引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入本課主題，非常容易便調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例2：在在PowerPoint"設(shè)置超鏈接和動作按鈕"教學(xué)中，通過我是小導(dǎo)游游戲，兩名學(xué)生分別利用有超鏈接設(shè)置的旅游地圖與無超鏈接設(shè)置的旅游地圖充當(dāng)導(dǎo)游，在兩名小導(dǎo)游作介紹展示的過程中，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)設(shè)置超鏈接的好處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.有效提問策略，啟迪學(xué)生思維

精到而引人思考的提問往往可以讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而啟迪學(xué)生思維，帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也比較好。

3.有效激勵策略，提高學(xué)習(xí)效率

提出問題、分析問題、解決問題是我們的一貫做法。問題癥結(jié)找到了，就要尋求解決的辦法。我們就從興趣入手，采取激勵策略，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

所謂教學(xué)激勵，就是教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力前進(jìn)的過程。如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵的功效，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、技能，最終達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的呢？我認(rèn)為可以采取以下的激勵策略。

3.1 需求激勵。為什么一些同學(xué)對某些知識的學(xué)習(xí)興趣不高、欲望不強(qiáng)呢？并非他們沒有學(xué)習(xí)的需求，而是因為這些同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)需要意識不強(qiáng)，沒有顯現(xiàn)出來，我們姑且稱之為"隱性需求"。對一些知識的需求明顯，我們就稱之為"顯性需求"。對于不同需求的學(xué)生，教師就要結(jié)合其不同的顯性需求來激勵其自覺挖掘自身的隱性需求。

3.2 情境激勵。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境卸任是"意義建構(gòu)"的必要前提。雖然目前信息技術(shù)可以創(chuàng)造許多情境，但是空有情境，而不注意情境的科學(xué)合理性和激勵性，情境可能就成了教學(xué)中的"空中樓閣"。因此，要想使情境具有較強(qiáng)的驅(qū)動力和啟發(fā)性，需要教師及時的激勵。新教材在Word教學(xué)這塊，設(shè)置了投影大賽，需制作"邀請函"、"小海報"，這樣的情境就不錯。

3.3 興趣激勵。在教學(xué)中，教師只有抓住學(xué)生的興趣愛好順勢誘導(dǎo)，把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才可能樂學(xué)、愛學(xué)、活學(xué)。也就是說，對知識的講解和操作的演示要注意學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的話題、事物切入，并順勢誘導(dǎo)，教學(xué)才能引人入勝。

4.確定好教學(xué)重難點，有效突破

如何確定教學(xué)重點難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提和根本。課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。重點的突出有利于難點的突破，而難點的突破也有利于重點的深化理解。教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。

5.合理的廣播教學(xué)，提高課堂效率

把握好最佳時機(jī)，掌握好控制次數(shù)，選擇合適的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行廣播控制教學(xué)。例如在一些較有難度的操作練習(xí)中，可以先讓學(xué)生自己摸索，當(dāng)學(xué)生解決不了，在他們有獲取需求的時候再進(jìn)行廣播教學(xué)，學(xué)生有了心理準(zhǔn)備和需求，抵觸情緒就大大減少，才不至于換來"啊"聲一片。

由學(xué)生進(jìn)行廣播時，要鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生邊進(jìn)行廣播操作，邊進(jìn)行介紹操作過程的習(xí)慣，讓學(xué)生的操作過程盡可能的準(zhǔn)確，講解過程盡可能的清楚，這樣，既可以避免老師重復(fù)的廣播講解，又能達(dá)到廣播應(yīng)有的作用。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有我們把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，把握好課堂導(dǎo)入，注意課堂提問，抓好激勵的時機(jī)，目標(biāo)明確、有針對性實施有效的激勵策略，控制好廣播教學(xué)，相信信息技術(shù)教學(xué)效果肯定會有所改善。