培養(yǎng)視障學(xué)生積極心理品質(zhì)

高理敬

積極心理健康教育是在繼承和整合積極心理健康、積極心理治療、積極心理學(xué)、積極教育等理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立的以積極和發(fā)展為取向，有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)學(xué)生和國民心理健康的理論和實(shí)踐體系。積極心理健康教育思想作為彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育不足的新理論，主張將積極心理品質(zhì)發(fā)展擺在心理問題解決前面，通過發(fā)展化解問題。通過激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，快樂學(xué)習(xí)，奠基幸福有成人生。山東省泰安市特殊教育中心（以下簡稱為泰安特教中心）以積極心理健康教育理論為指導(dǎo)，全面踐行“美麗特教”辦學(xué)思想，培養(yǎng)視障學(xué)生積極心理品質(zhì)。

一、以積極心理健康教育思想引領(lǐng)視障

學(xué)生幸福人生

特殊教育是國民教育的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平、建設(shè)和諧社會的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)視障學(xué)生積極心理品質(zhì)，是幫助視障學(xué)生健全人格、融入社會的重要舉措，是立德樹人、踐行社會主義核心價值觀的根本需要，是特殊教育現(xiàn)代化的必由之路。積極心理健康教育思想為視障學(xué)生的培養(yǎng)指明了新的方向，引領(lǐng)視障學(xué)生幸福人生。

1.培養(yǎng)視障學(xué)生強(qiáng)大的心理

視障學(xué)生因?yàn)樯砩系娜毕?，他們在生活、學(xué)習(xí)中會遇到更多的困難。身體不足心理補(bǔ)，他們更需要強(qiáng)大的心理。積極心理健康教育思想主張教育者要挖掘?qū)W生積極的人格力量，幫助學(xué)生提升對學(xué)習(xí)、生活、人際等方面的生活滿意度，最終實(shí)現(xiàn)個人的社會價值和自我價值，獲得人生的意義。對視障學(xué)生實(shí)施積極心理健康教育，能培養(yǎng)視障學(xué)生積極心理品質(zhì)，幫助他們獲得積極的力量，讓他們對未來充滿希望，讓他們帶著美德和優(yōu)勢去生活、學(xué)習(xí)，更自信、更積極地面對生活中的困難和挫折，幫助視障學(xué)生邁向成功。

2.促進(jìn)視障學(xué)生開發(fā)潛能

根據(jù)多元智能理論，所有孩子都是一個發(fā)展的個體，視障學(xué)生也不例外。他們不應(yīng)被視為包袱，教育得當(dāng)同樣能成為有用之才。對視障學(xué)生實(shí)施積極心理健康教育，是用開放和欣賞的眼光看待學(xué)生，積極地尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生自身具有的優(yōu)勢和潛能，揚(yáng)長避短，通過提升他們內(nèi)在的自我發(fā)展力量解決存在的問題與不足，進(jìn)而點(diǎn)亮視障學(xué)生的心燈，實(shí)現(xiàn)人生更大的價值。

二、以積極心理健康教育思想探索視障學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)途徑

以積極心理健康教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合視障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，泰安特教中心從五個方面培養(yǎng)視障學(xué)生積極心理品質(zhì)：以“美麗約定”激發(fā)內(nèi)心驅(qū)動力，以“慧心閱讀”奠定文化底蘊(yùn)，以“團(tuán)體輔導(dǎo)”保證培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、活動性，以“主題強(qiáng)化”實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人，以“個別訓(xùn)練”滿足個性化需求。

1.美麗約定

積極心理健康教育思想倡導(dǎo)激發(fā)個體內(nèi)在的積極力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個體的不斷發(fā)展。約定，是在雙方充分溝通、互相信任的基礎(chǔ)上共同議定的要遵守的條款，以尊重對方的自主意識為前提。美麗約定，是學(xué)校將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成創(chuàng)造性結(jié)合的成果。學(xué)校從積極的角度出發(fā)，結(jié)合《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，將愛、真誠、勇敢、熱愛學(xué)習(xí)（求知力）、友善、合作力、寬容等積極心理品質(zhì)表述為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的行為舉止，形成學(xué)校整體的“約定”。在約定內(nèi)容確定后，學(xué)生發(fā)揮自己的主動性制作“約定卡”，由校長與每一名學(xué)生簽訂約定并宣誓，以神圣、隆重的儀式強(qiáng)化“約定”在學(xué)生心中的分量，激發(fā)學(xué)生自覺遵守“約定”的內(nèi)驅(qū)力。全體學(xué)生共同踐行“美麗約定”，互相監(jiān)督，互相提醒，發(fā)揮同伴在視障學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的作用，營造積極的輿論環(huán)境、行為環(huán)境。

2.慧心閱讀

閱讀是滋養(yǎng)心靈的源泉。視障學(xué)生由于視力上的缺陷，獲取信息的途徑非常有限。只有通過大量的閱讀，才能夠拓寬學(xué)生的知識面，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)提供豐富的感性素材。根據(jù)孟萬金教授帶領(lǐng)的積極心理健康教育課題組的調(diào)查研究，中小學(xué)生在積極心理品質(zhì)六大維度上表現(xiàn)出不同的年級發(fā)展特點(diǎn)。例如，小學(xué)四、五、六年級學(xué)生需重點(diǎn)培養(yǎng)的品質(zhì)包括創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力、真誠、領(lǐng)導(dǎo)力、寬容、謙虛、持重，同時還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)五、六年級學(xué)生心靈觸動品質(zhì)。以積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，視障學(xué)生慧心閱讀，并不是隨意地讀、泛泛地讀，而是在每種積極心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，在教師的指導(dǎo)下，閱讀最有營養(yǎng)、最具有針對性的書籍。為了保證閱讀效果，學(xué)校建立積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的電子書數(shù)據(jù)庫，提供必要的硬件設(shè)備和支撐，滿足視障學(xué)生慧心閱讀的需要。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)

積極心理品質(zhì)是個體在活動中有所體驗(yàn)、有所感悟、有所觸動而形成的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中主動地參與和體驗(yàn)，其游戲性質(zhì)使得學(xué)生更樂于參與其中，減少了他們對教師“要教育我”的抵觸情緒，也降低了他們在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到真實(shí)問題時所產(chǎn)生的壓力，是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)最直接、最有針對性的方式。視障學(xué)生積極心理品質(zhì)團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容選擇，建立在各年級學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。在輔導(dǎo)形式上，打破原有的班級界限，以年級段為單位進(jìn)行，利于活動的組織實(shí)施。在教師配備上，安排多名教師共同主持，保證各種游戲或活動順利開展，實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在活動內(nèi)容上，兼顧認(rèn)知維度、情感維度、意志維度、律己維度、利群維度、超越維度等六個維度的要求，設(shè)計(jì)多樣的活動主題。團(tuán)體輔導(dǎo)教師要及時與班主任、科任教師，以及學(xué)校管理者、家長等所有教育者溝通、交流，確保團(tuán)體輔導(dǎo)效果在課堂外的延續(xù)，形成教育合力。

4.主題強(qiáng)化

積極心理健康教育思想強(qiáng)調(diào)，積極心理品質(zhì)內(nèi)化為個人的穩(wěn)定素質(zhì)后，將會更加持久地發(fā)揮作用。主題強(qiáng)化是集中全校資源，開展以“集中轟炸”為特點(diǎn)的主題式積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。各個學(xué)科都在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行挖掘，選取與主題相關(guān)的內(nèi)容，從學(xué)生生活的各個角度對同一積極心理品質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。在全校范圍內(nèi)開展相應(yīng)的主題實(shí)踐活動，豐富形式，予以檢驗(yàn)。通過集中轟炸、頭腦風(fēng)暴，強(qiáng)化學(xué)生對某一種積極心理品質(zhì)的理解，進(jìn)而認(rèn)同、內(nèi)化成為學(xué)生身上的一種特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，開展以“誠信”為內(nèi)容的主題強(qiáng)化，語文課程學(xué)習(xí)課文《九色鹿》《誠實(shí)與信任》，從主人公身上感受誠信的力量。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)天平中的“缺斤少兩”，在數(shù)學(xué)概念中體會誠信交易。歷史課程學(xué)習(xí)歷史名人關(guān)于誠信的故事，體育課程了解關(guān)于興奮劑的知識以及各種賽事中因興奮劑問題而聲名俱損的事例，家政課程安排食品安全方面的內(nèi)容，主題班會以誠信做人為內(nèi)容開展大討論，等等。在校園環(huán)境氛圍建設(shè)上，可以精選與誠信相關(guān)的散文、詩歌在廣播站播放，可以開展“我身邊的誠信”征文活動等。通過多個角度、多個途徑地集中轟炸，讓學(xué)生真正地理解誠信，實(shí)踐誠信。

5.個別訓(xùn)練

積極心理健康教育的最大特色在于看到了傳統(tǒng)的“問題式、診斷式”心理健康教育的不足，但并不排斥心理與行為問題的解決。培養(yǎng)積極心理品質(zhì)堅(jiān)持以正向引導(dǎo)為主，但絕不忽略問題學(xué)生的重點(diǎn)咨詢輔導(dǎo)和干預(yù)。視障學(xué)生由于家庭教育和視力殘疾程度的不同，個體差異極大，因此教育需求也是千差萬別。視障學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的個別輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是關(guān)注到部分學(xué)生在心理發(fā)展方面的個別化需求，開展一對一的、積極導(dǎo)向的個體心理咨詢，更有效地幫助學(xué)生健康成長。二是對視障學(xué)生進(jìn)行個別化地康復(fù)和輔導(dǎo)，例如進(jìn)行生活自理能力訓(xùn)練等，滿足他們在成長和發(fā)展過程中的實(shí)際需求。

三、以積極心理健康教育思想營造積極的支持系統(tǒng)

積極心理健康教育思想認(rèn)為，學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，需要以心理學(xué)專職教師為引領(lǐng)，以輔導(dǎo)員和班主任為骨干，以學(xué)科教師為生力軍，以各級領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，以活動式、體驗(yàn)式為主要途徑，以正向校園文化為氛圍，形成全方位、全過程、全面滲透、全員參與的立體網(wǎng)絡(luò)。因此，要保證積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效性，還必須從以下幾個方面做出努力。

1.培養(yǎng)積極的老師

無論是團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，還是個別輔導(dǎo)，都需要教師具備專業(yè)的心理輔導(dǎo)技能，尤其是以積極為導(dǎo)向的心理輔導(dǎo)技能。教師的專業(yè)素質(zhì)，直接影響著學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)成效。開展學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須組織、帶領(lǐng)心理健康教育教師、學(xué)科教師，及其他員工深入學(xué)習(xí)這一理念，切實(shí)開展研究和討論，真正領(lǐng)會積極心理健康教育的理論精神，了解學(xué)生積極心理品質(zhì)的維度和內(nèi)容，真正在教學(xué)實(shí)踐、管理實(shí)踐和服務(wù)實(shí)踐中自覺以積極心理健康教育思想為指導(dǎo)，營造全方位、浸入式的積極心理培養(yǎng)氛圍。

2.營造積極的校園文化

辦學(xué)思想是學(xué)校文化的內(nèi)核，是學(xué)校各項(xiàng)工作的靈魂。要培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，首先在辦學(xué)思想上就要有積極的體現(xiàn)。學(xué)校以積極心理健康教育思想為指導(dǎo)，踐行“美麗特教”的辦學(xué)思想，讓積極的思想融入到師生生活的方方面面，體現(xiàn)在每位師生員工的行動中，成為學(xué)校處理各種問題的引航燈。美麗特教，美在學(xué)生，美在教師，美在事業(yè)?！懊利愄亟獭鞭k學(xué)思想，是對師生的尊重和認(rèn)可，是對特教未來的期盼和向往，具有強(qiáng)大的生命力、號召力、凝聚力、宣傳力、鞭策力。以“美麗特教”辦學(xué)思想為核心，學(xué)校加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化生活，讓學(xué)生在廣闊的生活空間盡情地施展天賦與才華，增強(qiáng)競爭意識，奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)健全的人格。

3.建立積極的評價機(jī)制

積極心理品質(zhì)培養(yǎng)重視挖掘個體人性中的積極成分，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)與生活中自覺、積極、主動地追求美好，創(chuàng)造幸福。以積極為導(dǎo)向的評價機(jī)制，不是看教師講授了多少知識，也不是看學(xué)生參加了多少活動，最重要的是講授的內(nèi)容最終是否能有效內(nèi)化為一種心理品質(zhì)從而提升自我成長能力。要給予學(xué)生充分的展示平臺，讓他們在參與中獲得動力，在鼓勵中獲得力量。

4.培訓(xùn)積極的家長

殘疾兒童的出生，令家長承受了來自多方面的壓力，如經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、對子女未來的擔(dān)心、長期的照顧負(fù)擔(dān)、來自社會上的歧視等。由于殘疾兒童身心上的特殊性，父母勢必要花更多的時間來照顧和教育他們，在這一過程中通常會遇到多方面的困難和挫折，感到沉重的壓力：他們或是因內(nèi)疚而對孩子寵溺不已，或是因無奈而置之不理，又或是因憤怒而惡語相向。家長的種種壓力，最終都轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生難以承受。在家庭這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，父母能否成功地調(diào)整自己，直接影響所受壓力的程度以及家庭的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。培養(yǎng)視障學(xué)生積極心理品質(zhì)，可以通過開設(shè)家庭積極心理健康教育輔導(dǎo)講座，邀請孩子積極心理品質(zhì)培養(yǎng)做得好的家長與其他家長一同分享經(jīng)驗(yàn)等方式，提高家長的教育意識，轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭積極心理健康教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校合力。