淺談如何促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展

李盛芳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，對(duì)外交流與發(fā)展的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，因此對(duì)于人才的要求也是越來(lái)越高。英語(yǔ)作為通用的語(yǔ)言工具，于是對(duì)于新時(shí)期人才的基本要求就是具有全面的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)平的全面發(fā)展是當(dāng)前的主要任務(wù)，但是就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)方法選擇的偏差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的低迷，都是導(dǎo)致英語(yǔ)水平提升有限的原因。本文主要從多方面來(lái)探討促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平全面發(fā)展的策略。

關(guān)鍵字：初中生；英語(yǔ)水平；全面發(fā)展

英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，也是中考考核的重要科目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。并且在今后的學(xué)習(xí)和工作中，英語(yǔ)都有極大的用處，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)思維與綜合能力的發(fā)展并不特別理想，教師的教學(xué)效率也有待提升，致使學(xué)生的英語(yǔ)水平始終還存在較大的進(jìn)步空間。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，廣大教師都在想方設(shè)法地琢磨教學(xué)，希望提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。那么我將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，淺談如何促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、加強(qiáng)詞匯記憶

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，任何的觀點(diǎn)與情感如果需要借助英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那必須要以詞匯為載體組成句子來(lái)傳達(dá)?？梢?jiàn)，學(xué)好詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的必要前提。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)生最不愿意學(xué)，和老師最容易忽視的部分，一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。 每每學(xué)生提到學(xué)習(xí)單詞就是一臉愁容，學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞是一項(xiàng)沒(méi)有技術(shù)含量的任務(wù)，無(wú)法體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，并且單詞學(xué)習(xí)有見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，加之學(xué)生總是運(yùn)用死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，最終致使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面難以取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。對(duì)教師而言語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)本就是繁重的教學(xué)任務(wù)，在課堂上再來(lái)專(zhuān)門(mén)教學(xué)單詞自然不現(xiàn)實(shí)。于是教師要借助其他有效的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)傳授記憶單詞的有效方法。比如教師可以在早自習(xí)或晚自習(xí)的時(shí)候，抽出部分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞，拿出具有代表性的單詞從造詞法、讀音記憶法等方面來(lái)舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生在自己識(shí)記單詞時(shí)能夠從這些方面下手。并且要改變學(xué)生死記硬背的方式，利用智慧把單詞記憶與科學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)。從單詞的結(jié)構(gòu)、讀音來(lái)實(shí)現(xiàn)理解記憶，同時(shí)掌握猜測(cè)生詞的技能。

二、培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣

閱讀與寫(xiě)作是英語(yǔ)考試中分值最重的項(xiàng)目，并且也是在實(shí)際生活中非常具有實(shí)際用途的技能，對(duì)豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)工作效率都是有極大的促進(jìn)作用，因此提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的水平至關(guān)重要。但是由于閱讀與寫(xiě)作涉及到較多方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也比較高，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)成效比較有限，學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的水平還停留在較淺薄的層次。我認(rèn)為，閱讀與寫(xiě)作是與學(xué)生的課余生活非常相關(guān)的事情，因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣，讓學(xué)生能在日常生活中，不經(jīng)意地拿起一本英語(yǔ)讀物來(lái)閱讀，提筆寫(xiě)下一篇英語(yǔ)美文，將能實(shí)際地提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的水平，比起傳統(tǒng)的刻板教育更見(jiàn)成效。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師能夠在每次閱讀教學(xué)課后，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，或者定制一些日常的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己感受，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇讀后感。這樣的方式既能提升閱讀水平，還使寫(xiě)作水平得到了同等的發(fā)展。

三、注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的練習(xí)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，不管怎樣都不能拋棄它作為一門(mén)語(yǔ)言的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，表達(dá)觀點(diǎn)與情感，所以教師要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展，切記不能忘記對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)力總是相輔相成的，所以教師在教學(xué)中要注重聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的練習(xí)，既是一個(gè)一舉兩得的過(guò)程，同時(shí)相比單獨(dú)地練習(xí)成效更大。我發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)中，教師往往都是把聽(tīng)力練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)分開(kāi)，練習(xí)聽(tīng)力時(shí)就狂刷聽(tīng)力習(xí)題，練習(xí)口語(yǔ)時(shí)就竭盡全力地朗讀與背誦。這樣的方式不但浪費(fèi)了時(shí)間，收到的成效還不夠明顯。所以實(shí)踐證明，只有將聽(tīng)力練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合起來(lái)才是有效的方法。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的情境，教師再選擇兩個(gè)學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行即興對(duì)話，再不做預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的時(shí)候直接進(jìn)行練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)思維與聽(tīng)力。這樣的方法相比刻板的對(duì)教材按部就班更具有可行性和實(shí)效性，有效促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了全面的發(fā)展，在今后的發(fā)展之路上會(huì)走得更加順暢，取得更高的成果。因此教師在教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)密的考究，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上獲得盡可能大的進(jìn)步。同時(shí)在課外學(xué)習(xí)與積累中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步提升。

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