提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略

梁曉娟

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一個(gè)人的品性?xún)?yōu)劣有重要影響，所以必須重視德育教學(xué)，然而當(dāng)前德育教學(xué)成效不顯著，因此本文對(duì)提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教學(xué)；有效性策略

曾有人這樣形容學(xué)校德育工作“智育差出次品，體育差出廢品，德育差出危險(xiǎn)品”，德育工作的重要性可見(jiàn)一斑。小學(xué)是學(xué)校教育的起航階段，又是人的一生中世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，可見(jiàn)小學(xué)德育教學(xué)成效影響之深遠(yuǎn)。然而因小學(xué)德育教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標(biāo)空泛、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題[1]導(dǎo)致實(shí)效性較差，因此本文對(duì)提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教學(xué)觀念

1、踐行素質(zhì)教育思想。當(dāng)前，應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，盡管早在上世紀(jì)80年代我國(guó)就提出了素質(zhì)教育思想，然而面對(duì)愈演愈烈的應(yīng)試教育浪潮，推行素質(zhì)教育可以說(shuō)舉步維艱。要改變這種局面，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育者的思想?！跋肱囵B(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，先要造就素質(zhì)全面的教師”，教師的言行對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響非常大，教師應(yīng)當(dāng)身體力行，先把自己培養(yǎng)為情操高尚的人，在教學(xué)中才能展示出高尚的人格魅力。因而改革升學(xué)考試制度，摒棄學(xué)生成績(jī)排名做法，是非常重要的舉措。雖然很多學(xué)校已不再公布學(xué)生成績(jī)排名，但教師手上仍保留一份學(xué)生成績(jī)排名冊(cè)，這已成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)彼此心照不宣的“秘密”。

2、落實(shí)基礎(chǔ)教育理念。小學(xué)德育本應(yīng)根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，然而站在成人角度對(duì)一班兒童大講特講德育，效果可想而知。新課改要求德育教學(xué)注重基礎(chǔ)，然而“基礎(chǔ)”二字說(shuō)在嘴上，難在行動(dòng)上。身為教師，不應(yīng)對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，否則當(dāng)學(xué)生感到無(wú)法達(dá)到教師期望時(shí)，自信心就會(huì)遭到挫敗。教師授課語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)直觀、生動(dòng)，板書(shū)應(yīng)當(dāng)工整、清晰，這樣學(xué)生才易于理解和接受。這些都是基礎(chǔ)性教育應(yīng)當(dāng)重視并認(rèn)真實(shí)踐的東西。

二、務(wù)實(shí)小學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)。目前，小學(xué)德育教學(xué)往往不切實(shí)際，講授書(shū)本知識(shí)，耽于表面形式，觸及不到學(xué)生內(nèi)心世界，所以應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，更加全面、準(zhǔn)確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平及具體情況，有所側(cè)重，有所強(qiáng)調(diào)，避免將德育課變成純粹的知識(shí)課[2]。

2、以生為本融入課堂教學(xué)目標(biāo)。德育課程的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，并將其融入課堂教學(xué)目標(biāo)中，所以教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過(guò)課前訪談或讓學(xué)生填寫(xiě)“課前調(diào)查表”等形式，了解學(xué)生的思想狀況及對(duì)教材的掌握程度。開(kāi)學(xué)第一課，先與學(xué)生一起梳理教材，讓學(xué)生對(duì)整本教材有一個(gè)概念性認(rèn)識(shí)，知道各單元講些什么內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅易于接受，制定的教學(xué)目標(biāo)也更有針對(duì)性。

三、改進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)方法

1、創(chuàng)新模式，營(yíng)造氛圍。小學(xué)德育教學(xué)模式陳舊落后，往往以填鴨式的灌輸，以教條式的刻板，以命令式的威權(quán)來(lái)達(dá)到教育目的，不僅效果不佳，而且易使學(xué)生反感，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)更加開(kāi)放和多元化，小學(xué)生被各種信息、思潮包圍，企圖用一種簡(jiǎn)單、粗暴的方式讓學(xué)生接受教育內(nèi)容不僅不可能，而且也不現(xiàn)實(shí)。誠(chéng)然，灌輸還是有必要的，因?yàn)樾W(xué)生如同一張白紙，沒(méi)有先天的道德意識(shí)，認(rèn)知水平也比較低，如果不向他們灌輸先進(jìn)的道德意識(shí)，其他不健康的、落后的甚至反動(dòng)的意識(shí)就會(huì)乘虛而入，但是道德意識(shí)的灌輸不能以單一的教化方式，而是要采用豐富多彩的復(fù)合模式，例如黑板報(bào)、廣播等形式，創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境氛圍。

2、巧設(shè)情境，提高實(shí)效?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師有目的地創(chuàng)設(shè)富有情緒色彩、形象生動(dòng)的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解教材、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)德育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活的情境，能夠引導(dǎo)他們更好地感受生活、體驗(yàn)生活、了解生活。例如在教授《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“尊老愛(ài)幼是美德”時(shí)，教師可以播放2014年央視春晚中沈騰、馬麗、杜曉宇表演的小品“扶不扶”，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)關(guān)于尊老愛(ài)幼的情景，以此激發(fā)學(xué)生興趣。然后教師安排學(xué)生們進(jìn)行表演，演繹不同的場(chǎng)景，在增加課堂趣味性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，有利于提升小學(xué)德育教學(xué)的有效性。

3、體驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)踐。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)為主體的教育模式，所以體驗(yàn)式教育尤其適合以感化心靈為特征的德育教學(xué)[3]。小學(xué)德育運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可從以下幾方面展開(kāi)：1.培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化情感。教師利用家鄉(xiāng)的歷史遺跡開(kāi)展文化傳承實(shí)踐活動(dòng)，事先制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)中分工合作，最終順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。2.利用公益活動(dòng)培育公德心。教師安排課外公益活動(dòng)，例如維持社區(qū)交通秩序、給孤寡老人送溫暖、為樹(shù)木整衣裳等活動(dòng)。3.培養(yǎng)自立能力。在學(xué)校開(kāi)展“小當(dāng)家活動(dòng)”，安排學(xué)生們輪流擔(dān)當(dāng)“每周班長(zhǎng)”；或者引導(dǎo)學(xué)生在家中與家長(zhǎng)輪換管理身份，幫助家長(zhǎng)做家務(wù)、買(mǎi)菜，以此提高生活自立能力。

4、以情感人，明辯事理。小學(xué)德育教學(xué)的一個(gè)重要手段是利用情感進(jìn)行教育。情感教育適合所有教育對(duì)象，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生情感可分為伙伴情、師生情、親子情等。例如挖掘“伙伴情”可以開(kāi)展主題教育《快樂(lè)對(duì)對(duì)碰》、《我為你驕傲》等；開(kāi)發(fā)“師生情”可以開(kāi)展主題教育《老師，您辛苦了》、《我和老師心貼心》等；啟發(fā)“親子情”可以開(kāi)展主題教育《感恩的心》、《走進(jìn)爸爸媽媽》等。結(jié)合情感教育，還要培養(yǎng)小學(xué)生道德判斷能力，樹(shù)立是非觀念，分清善與惡、美與丑、真與假、好與壞、對(duì)與錯(cuò)、是與非，為建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

影響小學(xué)德育教學(xué)成效的不止是學(xué)校一個(gè)方面，還有家庭、社會(huì)的重要影響，所以在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中還必須重視德育資源的整合，只有形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的合力，德育教學(xué)才能彰顯其效，具體說(shuō)就是發(fā)揮學(xué)校教育的主體功能、家庭教育的滲透功能、社會(huì)教育的輻射功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 李方艷. 新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2016（2）：76.

[2] 曲文雙. 以生為本，提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的研究[J]. 新課程（小學(xué)），2016（5）：83.

[3] 林蘭蘭. 在體驗(yàn)中感悟 在實(shí)踐中成長(zhǎng)——體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)德育活動(dòng)中的實(shí)踐與反思[J]. 當(dāng)代教育論叢，2016（5）：53-54.