新時期小學(xué)德育面臨的主要問題及對策分析

廖道芬

摘要：在新時代的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的德育理念已經(jīng)凸顯出諸多不合理之處。所以，在小學(xué)德育過程中，必須進一步重視德育的重要性，對教育內(nèi)容加以及時更新，并在實際教育中融入新的觀念和方法，以確保德育能夠滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求。因此，本文對新時期小學(xué)德育面臨的主要問題進行分析，并對其應(yīng)對策略加以探討。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)德育；主要問題；對策

小學(xué)階段不僅是開啟知識大門的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、心理品質(zhì)和道德情操的關(guān)鍵時期。同時，小學(xué)時期也是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的重要時期。所以，小學(xué)教育者必須重視到該階段德育的重要性，并以學(xué)生實際情況進行針對性的培養(yǎng)。[1]

一、新時期小學(xué)德育面臨的主要問題

1、缺乏實效性的德育。目前，我國小學(xué)對德育的重視明顯低于智育方面，比如智育方面具有詳細具體的評估措施，且具有很強的操作性，并嚴格的規(guī)范了執(zhí)行步驟和過程，其主要因為教師的個人獎金和相關(guān)利益都會和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，讓教育者們倍加重視。而德育不管是在考評制度、條件和措施等方面都缺乏標準體系，并缺乏可操作性。同時，在對學(xué)校德育規(guī)劃方案進行定制時，很多小學(xué)沒有考慮到該階段學(xué)生的認知能力和德育教育的實際目的，并沒有充分意識到小學(xué)階段的高低年級差異，以及個體差異等，導(dǎo)致整個實施方案缺乏有效性，不僅沒有操作性和針對性，還無法實現(xiàn)德育的真正目的。

2、德育合力的缺乏。德育并不只是學(xué)校的認為，還需要結(jié)合家庭和社會教育來共同進行。而很多學(xué)校沒有意識到家長在德育中的重要性，也沒有及時向家長宣傳家庭德育知識，導(dǎo)致很多家長都沒有認識到需要對子女進行德育教育。同時，很多學(xué)校沒有實際落實家長會制度，導(dǎo)致很多家長將家長會認為是學(xué)生成績的分析會。不僅如此，家訪也是很多小學(xué)沒有重視到的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)校和家長之間缺乏溝通，無法及時掌握學(xué)生的個人情況，無法實現(xiàn)德育合力的作用。[2]

二、新時期小學(xué)德育工作的對策分析

1、有效結(jié)合思想品德課進行德育工作。思想品德課是小學(xué)階段的一項基本課程，其能夠為德育發(fā)揮出實際作用。通常情況下，課堂教學(xué)是小學(xué)思想品德課程的主要形式，其主要教學(xué)內(nèi)容為道德標準和道德觀念等，向?qū)W生灌輸良好的思想品德?？偟膩碚f，讓學(xué)生明白事理是小學(xué)思想品德的主要作用。比如在學(xué)習(xí)“我的責任”時，教師可以通過多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示幾張圖片，第一幅能看到教室內(nèi)的地面很臟，桌椅擺放凌亂；第二幅圖是一個學(xué)生的房間，但是沒有進行收拾，整個很凌亂；第三幅是一個學(xué)生的書包，里面胡亂放著學(xué)習(xí)用品和書籍。在展示這三張圖片以后，教師可以問問學(xué)生，“你們覺得這幾幅圖片中的這種不收拾，不整理的行為是誰造成的，算誰的責任呢”？學(xué)生會根據(jù)教師的提問進行各種回答，這個時候教師可以繼續(xù)深入提問，“房間是誰的？教室是誰的學(xué)習(xí)場所？書包是誰在用呢”，通過教師的這些提問，學(xué)生會進行正確的思考，繼而明白自己的事情應(yīng)當自己做，并學(xué)會正確的處理一些生活和學(xué)習(xí)事物。另外，教師要讓學(xué)生明白，作為一名學(xué)生，一個家庭成員，都需要在自己的集體中承擔出相應(yīng)的責任?？傊ㄟ^這種教學(xué)方式，大部分學(xué)生能夠有基本的道德認識，并會逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、有效應(yīng)用各學(xué)科中的德育功能。小學(xué)的德育教育應(yīng)當結(jié)合每個學(xué)科來進行，并和智育相互滲透，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。所以，各科教師在進行實際教學(xué)過程中，都要有效去發(fā)現(xiàn)和利用每個德育功能，特別是在日常交流和課堂教學(xué)期間，教師要重視學(xué)生的品德表現(xiàn)，將德育隨時展開。同時，在開展德育的過程中，教師一定要注重個人的言行舉止和儀表態(tài)度等，通過以身作則的方式來進一步引導(dǎo)學(xué)生。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其中有關(guān)于對鐘表的認識，而教師可以在講解鐘表的知識以后，對學(xué)生進行問題，如，“比如小王每天八點必須出門到學(xué)校上課，而他每天七點二十才起床，穿衣服整理床鋪需要八分鐘，洗臉刷牙需要七分鐘，吃早飯需要二十五分鐘，整理書包需要五分鐘，那怎么才能夠保證八點出門而不遲到呢？”學(xué)生在這個問題下進行思考，小王可以每天晚上提前將書包整理好，將五分鐘省出來。同時，小王還可以提前十分鐘起床，利于時間的充沛，不至于在慌慌張張中進行一系列的事情。在這種時間的合理安排情況下，學(xué)生能夠明白，雖然時間的長短是固定的，但在利用的時間的時候卻需要進行一定的規(guī)劃和調(diào)節(jié)，不僅保證上課不遲到，做事有規(guī)律，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。特別是在生活中，學(xué)生作息時間的規(guī)律，個人學(xué)習(xí)和生活用品的整理，以及節(jié)省時間等都是一種良好品質(zhì)的表現(xiàn)，也是小學(xué)德育中必須滲透的內(nèi)容。

3、結(jié)合實際生活進行德育。小學(xué)生基于年齡問題，還處于懵懂和探索的階段，他們需要從現(xiàn)實生活中去認知和理解。所以，在新時期情況下開展德育時，教師可以滲透學(xué)生的日常生活，比如衣食住行、購物、運動等，有利于吸引學(xué)生的注意力和興趣，并讓學(xué)生的思想品德觀念正確的形成。同時，學(xué)生能夠在團隊合作中了解到團結(jié)的作用和力量，幫助他們增加互動，從而養(yǎng)成幫助他人、尊重他人的良好習(xí)慣。由此可見，從生活中開展德育工作，不但能提高教學(xué)效果，還能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]

三、結(jié)語

總而言之，德育工作屬于系統(tǒng)工程模式，教師的培育不應(yīng)僅限制于課程教育，還可以帶動學(xué)生走出學(xué)校，通過與現(xiàn)實生活和社會的接觸，真實感受到道德環(huán)境和道德內(nèi)容。而為了順利開展德育教育，并提高教育效率，學(xué)?？梢哉{(diào)動家長和社會共同參與到教育過程中，以實現(xiàn)小學(xué)德育教育的充實和完善，讓學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并樹立正面的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1] 張國豪.論如何提高新時期小學(xué)德育工作的實效性[J].教育教學(xué)論壇，2015，（19）：278-279.

[2] 舒凱.新時期小學(xué)德育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].科教導(dǎo)刊，2015，（12）：80-81.

[3] 吳坪.新時期下小學(xué)德育工作的困境與策略[J].新課程·上旬，2016，（6）：25-25.