基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的體育互動

陳勇

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育互動中運(yùn)用，能讓體育教學(xué)的效率做到事倍功半，能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文通過例舉法、文獻(xiàn)研究法等闡釋體育教學(xué)要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)功能，轉(zhuǎn)變互動方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性和有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；信息；技術(shù)；體育；互動

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0208-01

現(xiàn)代信息化環(huán)境中體育教學(xué)互動模式能讓學(xué)生更直觀地接受知識和掌握技能。體育教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生提前內(nèi)化技術(shù)技能，讓學(xué)生的自主探究合作解惑更加切實(shí)有效。

1.開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)換體育互動模式

信息技術(shù)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)提供深層次的解決方案與幫助，比傳統(tǒng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)技能，更能促進(jìn)體育興趣的生成，不斷轉(zhuǎn)換體育互動模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)的組織形式局限于課堂空間和教學(xué)時(shí)間，現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)的滲透和融入，突破了原有的教學(xué)組織的時(shí)空限制。這表現(xiàn)在信息的移動性、存儲性、虛擬性等特征，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空[1]。

2.挖掘現(xiàn)代信息資源轉(zhuǎn)變體育互動方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓體育教學(xué)課堂由校內(nèi)轉(zhuǎn)化到校外，讓教學(xué)方法更加多元化，教學(xué)效果更加高效，讓師生互動更加簡單化、讓體育更加生活化、讓興趣培養(yǎng)更加常態(tài)化。

2.1微課視屏的開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)注重言傳身教，學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)體育動作技術(shù)，下課了就很難繼續(xù)深入掌握動作要領(lǐng)，而微視屏（課）資源的開發(fā)與應(yīng)用，很好地解決了課堂中"吃不飽"、"吃不好"的問題，她將完美地彌補(bǔ)示范講解中動作不夠清晰和不利觀察的劣勢，傳承體育課堂教學(xué)講解示范方法。微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[2]。微課把教學(xué)中最重點(diǎn)、最難解決的動作以視屏的方式保存完善和發(fā)揚(yáng)光大。

2.2思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題詞的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在動手與動腦、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)必然順應(yīng)新媒體特征，因勢利導(dǎo)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)研討等教學(xué)方法。體育教學(xué)在課堂中處于動態(tài)的講解和示范，學(xué)生無法全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，而我們設(shè)計(jì)的微課例導(dǎo)學(xué)卡讓學(xué)生從動作感觀到理解、從模糊到清晰、從粗廣到精細(xì)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息平臺轉(zhuǎn)化體育互動模式

現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的開發(fā)與運(yùn)用，必將帶來體育教學(xué)手段和方式的新一輪變革。而移動新媒體技術(shù)平臺的推廣，讓體育教學(xué)能夠在不同的空間和時(shí)間，更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如移動專家凡特霍夫特博士所說，移動學(xué)習(xí)——其價(jià)值在于促進(jìn)情境敏感的教學(xué)方式和績效支持，突破教學(xué)時(shí)空的界限，融合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)整合來提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)[3]。

3.1人機(jī)交互平臺。基于在線學(xué)習(xí)環(huán)境及可視化，練習(xí)互動過程都將被記錄，形成教育教與學(xué)大數(shù)據(jù)，比如，學(xué)生練習(xí)過程、練習(xí)結(jié)果都被大量精細(xì)記錄。這些數(shù)據(jù)處理后形成學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、行為的模型。同時(shí)教師從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、難點(diǎn)，并以此為課堂教與學(xué)的突破點(diǎn)，組織學(xué)生共同探討，形成有效互動，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.2自主合作平臺。自主合作是體育教學(xué)中不可缺少的組成部分，為了更好地發(fā)揮小組合作練習(xí)的優(yōu)勢。我們從師生合作、生生合作、生機(jī)合作進(jìn)行引導(dǎo)、交流、互動，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

3.3模擬提升平臺。模擬練習(xí)中的動作是教師根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)而形成的，是教師匠心獨(dú)具的體現(xiàn)。在練習(xí)的難度設(shè)置上與實(shí)際基本一致。學(xué)生通過練習(xí)能加深對技術(shù)理解，熟練掌握，電腦能對于學(xué)生的對技術(shù)要領(lǐng)判斷及時(shí)進(jìn)行對比，學(xué)生在線就能快速了解自已容易出現(xiàn)的混淆技術(shù)要點(diǎn)并及時(shí)糾正，基本掌握規(guī)范的動作要領(lǐng)。

3.4收集信息平臺。在線學(xué)習(xí)的平臺，讓教師可以及時(shí)收集學(xué)生練習(xí)的情況，包括練習(xí)次數(shù)的時(shí)間、完成的質(zhì)量、開創(chuàng)性的想法等。在水平一的站立式起跑教學(xué)前，讓學(xué)生采用了脖子掛繩子下垂體會前傾時(shí)的角度，以及單腳站立前傾體會向前的奔跑的加速力，同手同腳站立快速跑，還有其他有個(gè)性化的想法等不同的練習(xí)，這樣的目的是讓學(xué)生積極參與思考，親身體驗(yàn)練習(xí)的樂趣。正是在線學(xué)習(xí)平臺能夠讓老師及時(shí)了解學(xué)生是如何運(yùn)用簡單的器材解決練習(xí)中實(shí)際問題，為后序?qū)W習(xí)和提高作了良好的鋪墊。

現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為代表新媒體的運(yùn)用，讓師生從人本學(xué)習(xí)，發(fā)展到人機(jī)互動，讓體育教學(xué)更加多元化和精細(xì)化，讓互動從原有的師生認(rèn)知發(fā)展到相互啟發(fā)提高，不斷推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和能力的提升，讓體育教學(xué)更有意義和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰.新媒體時(shí)代大學(xué)思想政治理論課教學(xué)變革的趨勢.[J].生活教育，2016（11）：50-53

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[3]倪小鵬.張靜然.移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和趨勢-訪移動學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士[J]，中國電化教育.2009，（7）：1-5