淺談微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

覃祖榮

摘要：微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，當(dāng)然微課在國(guó)內(nèi)發(fā)展仍處于起步階段，但前景無(wú)限，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。尤其是在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，將抽象的物理微觀世界轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的宏觀世界，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生集中掌握知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0185-01

隨著社會(huì)的發(fā)展傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿活力的課堂氛圍，達(dá)到有效教學(xué)的目的。微課篇幅短小、重點(diǎn)突出，畫面直觀生動(dòng)，符合構(gòu)建活力、高效課堂的要求。教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的微課，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)微課展示出來(lái)，使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，快樂(lè)地享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

隨著我們的生活逐漸步入"微"時(shí)代，教育界掀起了一股"微風(fēng)"——微課。以微視頻為核心的新型教學(xué)模式，不僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次全新改革。"微課"的概念最早見(jiàn)于1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoyA·McGrew教授提出的60秒課程，真正的成熟是到2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯提出"Microlecture"，國(guó)內(nèi)將其翻譯成"微課"。"微課"以微型視頻課程為主要講解方式，備課時(shí)要根據(jù)"微課"短小精悍的特點(diǎn)，圍繞學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)、疑難問(wèn)題、學(xué)生不容易搞明白的例題習(xí)題進(jìn)行視頻錄制與講解。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求日益增長(zhǎng)，不僅需要提升知識(shí)的廣度，還要增強(qiáng)知識(shí)的深度。作為一名高中物理教師，筆者經(jīng)常思考怎樣授課能讓深?yuàn)W的物理變得簡(jiǎn)單起來(lái)。近幾年，隨著"網(wǎng)易公開(kāi)課"的風(fēng)靡，筆者從中看到了很多國(guó)外教師關(guān)于物理學(xué)科的講解方法，受益匪淺，尤其是接觸"微課"后，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果顯著，學(xué)生們覺(jué)得物理課變得生動(dòng)有趣了，物理實(shí)驗(yàn)也變得簡(jiǎn)單易懂了。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

1.微課的應(yīng)用有利于提高課堂實(shí)效

現(xiàn)在總是提倡高效課堂，但怎樣才能把握好課堂高效的呢？這讓許多老師傷透了腦筋，高效課堂指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

物理課是一門操作性強(qiáng)，技術(shù)含量高的課程，要達(dá)到這樣的教學(xué)效課，必須精講多練，在給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作方法時(shí)必須運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言配合操作示范，課堂上教師可能因?yàn)槟承┮蛩囟v了多余的話或做了多余的事，這樣會(huì)浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。但由于微課的出現(xiàn)，教師會(huì)在課前充分考慮如何把該教學(xué)生的知識(shí)再三推敲，制作出5-8分鐘的微課完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在這樣的時(shí)間控制下，可以減少教師在講課時(shí)出現(xiàn)不必要的拖沓而浪費(fèi)了時(shí)間。而且教師還可以在學(xué)生觀看微課學(xué)習(xí)的時(shí)候留意觀察學(xué)生的情況，關(guān)注到個(gè)別注意力不集中的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，從而?shí)現(xiàn)全體學(xué)生能同時(shí)接收到學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這樣的一種模式，提高了課堂實(shí)效。

2.利用"微課"設(shè)計(jì)物理課堂中的實(shí)驗(yàn)

物理課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更真實(shí)地向?qū)W生展示枯燥的概念，但是，并不是課本上所有的演示實(shí)驗(yàn)都有條件進(jìn)行，這就需要運(yùn)用"微課"教學(xué)。運(yùn)用"微課"進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從"微"處著手。比如，在講解"光電效應(yīng)的概念"時(shí)，傳統(tǒng)的板書(shū)無(wú)法給學(xué)生直觀的呈現(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)需要考慮很多外界因素，如周圍的氣候是否干燥，太干燥，與鋅板連接的驗(yàn)電器在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)張開(kāi)一定角度，而且電荷會(huì)被中和，實(shí)驗(yàn)無(wú)法操作。而使用"微課"，學(xué)生可以看到生動(dòng)的視頻，加深學(xué)生的理解與記憶，學(xué)生在做光電效應(yīng)方面的習(xí)題時(shí)，錯(cuò)誤率大大降低。

3.利用"微課"理論突破高中物理中的疑難點(diǎn)

筆者曾在學(xué)生高一第一學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生關(guān)于物理課的感想做了簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為物理很難、很抽象，概念在理解與應(yīng)用中有差距。而在第二學(xué)期，筆者運(yùn)用"微課"進(jìn)行物理教學(xué)后，學(xué)生的物理成績(jī)有了大幅度提升，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣也得到提升。傳統(tǒng)的物理教師盡可能多地在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)重視學(xué)生的實(shí)際反饋，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握并不理想，做課后習(xí)題還是有很多知識(shí)點(diǎn)不能靈活自如地運(yùn)用，針對(duì)該問(wèn)題，教師就需要把課堂中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)做成"微課"。比如，在講授"平拋運(yùn)動(dòng)"這一課時(shí)，可以制作一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看飛機(jī)投彈過(guò)程時(shí)，加深對(duì)這一物理概念的理解，同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考，及時(shí)為他們答疑解惑。

4.微課能夠更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

對(duì)于制作微課，從選題到整個(gè)設(shè)計(jì)，包括同步練習(xí)的編排，都區(qū)別于課堂教學(xué)，需要教師重新思考，重新構(gòu)建。從選題上，要目標(biāo)清晰，選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步理解并劃分，做到各個(gè)擊破。從設(shè)計(jì)上要充分研究學(xué)情，把握每一個(gè)點(diǎn)以及突破的方法。由于時(shí)間較短，這對(duì)教師語(yǔ)言講解上提出了更高的要求，需要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，同時(shí)要易于學(xué)生理解。微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

5.微課在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

5.1增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。在高中物理微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時(shí)，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學(xué)無(wú)序開(kāi)發(fā)和重復(fù)利用。物理教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，征求相關(guān)老師以及學(xué)生代表意見(jiàn)，支持學(xué)校與老師進(jìn)行有選擇性的開(kāi)發(fā)研究，從而不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常物理教學(xué)中，教師要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進(jìn)而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。

5.2注重物理教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與交流應(yīng)用。根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在高中物理微課教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開(kāi)發(fā)。由于物理微課開(kāi)發(fā)是一門系統(tǒng)復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)發(fā)布、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。通過(guò)定期進(jìn)行老師微課庫(kù)學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

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