小學數(shù)學教學心得

李進菊

摘要：小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生在學習過程中的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，應更新教育觀念，明確教育目標；保持和提高學生學習數(shù)學的興趣；加強數(shù)學思想方法的滲透；注重讓學生進行自我反省，提高數(shù)學學習效率；親自動手實踐，培養(yǎng)學生的應用意識；從具體到抽象，揭示數(shù)學概念的本質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；心得

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0175-01

1.保持和提高學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，興趣對于一個人認識新事物，探求新知識的重要性，起著非凡的影響作用。小學數(shù)學教學中，首要應重視培養(yǎng)學生正確的學習動機、良好的心理品質(zhì)。保持和發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣，要積極創(chuàng)設求知情景，倡導情景教學，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣。學生學習的內(nèi)容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生學習的積極性就越高，就會主動學習，并且更愿意思考、樂于探索。教師在教學過程中，應從學生熟悉的事物入手，要強化感官刺激，引起注意，提高興趣，挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在動力。

2.加強數(shù)學思想方法的滲透

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，更高層次的目標是培養(yǎng)學生的抽象思維能力、提升數(shù)學理性思維的水平及提高學生應用數(shù)學思想方法解決數(shù)學問題的能力。但是，在小學數(shù)學教學中"數(shù)學思想方法的滲透"并不到位，原因是由于一些小學數(shù)學教師自身在數(shù)學素養(yǎng)上存在一定的缺陷。因此，建議在教師用書里面介紹什么是數(shù)學思想方法，有哪些數(shù)學思想方法，各冊教材中需要滲透哪些數(shù)學思想方法，它們之間的有哪些聯(lián)系，并且結合本冊的教學內(nèi)容來進行說明。

3.制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。在設計《秒的認識》時，要求學生：①能認識時間單位'秒"，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；②能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力；③初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

4.活躍教學活動，增濃學習氛圍

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學牛輪流出題，從而引導學生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一個重點：時間單位的換算。

5.采用科學的教學法

教學方法是為教學服務的，不同的教學方法自然有不同的教學效果，這需要認真甄選。在方法中，教的方法固然重要，學習的方法同樣不容忽視。學習，不僅僅是掌握知識的技能，了解知識的概念，更重要的是讓思維得到發(fā)展，讓認識得到提高，讓心靈得到充實。因此，要有效地完成教學任務，教師必須選擇正確的、科學的、先進的教學方法。

我認為，學習和教學都要走出舊的藩籬。教學是一種創(chuàng)造性的活動，學習當然也是一種創(chuàng)作性的活動。教學和學習的方法沒有一定之規(guī)，要根據(jù)實際情況全盤考慮，要不斷地追求與探索。古人說因材施教，我們每一個教師也都要有獨立的適合自己的教學方法，保持自己的風格并不斷地開拓。

6.鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。"弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學一個活動最好的方法是做。"學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

綜上所述，通過新的教學手段去感化學生，去激發(fā)他們勇于探索數(shù)學的精神，贊美優(yōu)秀，激勵落后，因材施教，讓每一個學生的潛質(zhì)都得到充分挖掘，使學生不再感覺到數(shù)學的枯燥，激發(fā)他們主動學習的興趣，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)。