小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

賈雪芹

摘要：任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，特別是相對(duì)較難的數(shù)學(xué)學(xué)科，這就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的聰明才智，深入探索學(xué)困生問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并能夠做到精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)評(píng)價(jià)，善用師愛(ài)感染學(xué)生，從而順利轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；順利轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0173-01

學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)普遍存在的群體，這一群體的形成原因是多方面的，如家庭原因、校風(fēng)班風(fēng)原因、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原因、學(xué)習(xí)方法原因、學(xué)習(xí)習(xí)慣原因等，他們的存在制約著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高，最主要是對(duì)學(xué)生自身個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展十分不利，所以，及時(shí)轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就顯得極為迫切。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題出現(xiàn)的原因

1.1小學(xué)生存在個(gè)體差異。數(shù)學(xué)知識(shí)較難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的理解，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、歸納、綜合等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求。但并不是所有學(xué)生都有很強(qiáng)思維能力，一些思維能力差的學(xué)生，只能通過(guò)死記硬背來(lái)記住抽象的數(shù)學(xué)定義、公式，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不懂得如何分析，學(xué)習(xí)效果自然很差。這會(huì)使很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。還有一些小學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、思想開(kāi)小差，總是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在淺顯的層面上，問(wèn)題難度稍微提升，學(xué)生就無(wú)法解決。

1.2小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱。站在小學(xué)生的角度，數(shù)學(xué)與他們的生活有很大的距離，加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較難、又很抽象，很多時(shí)候要通過(guò)反復(fù)的計(jì)算，才能解決問(wèn)題，這會(huì)讓小學(xué)生感覺(jué)乏味，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么意思。所以，很多小學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)犯困、走神，很多知識(shí)聽(tīng)不到，越是聽(tīng)不到就越是跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。還有一些小學(xué)生，不能很好的控制自己的行為，只要有人叫他出去玩，就會(huì)將學(xué)習(xí)放在一邊，使得學(xué)習(xí)成績(jī)差，成績(jī)?cè)讲罹驮讲幌雽W(xué)，形成一種惡性循環(huán)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生順利轉(zhuǎn)化的有效策略

2.1精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，在學(xué)習(xí)中，興趣就顯得非常重要，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，以教材為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)的組織形式，采用多樣化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這會(huì)讓學(xué)困生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很有意思的事情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使其主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果會(huì)有明顯的改善，信心自然就會(huì)樹(shù)立起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的梯度性，保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿(mǎn)足，這樣學(xué)困生的潛力能夠被有效挖掘，同時(shí)，還要注意教學(xué)的漸進(jìn)性，不能要求學(xué)困生"一口吃成胖子"，應(yīng)該由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.2培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，這會(huì)直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。相關(guān)調(diào)查顯示，很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，原因之一是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作的重點(diǎn)之一。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀(guān)察學(xué)困生的表現(xiàn)，對(duì)于其有些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要給予反復(fù)的指導(dǎo)和糾正，直到學(xué)困生改掉這種不良習(xí)慣；而對(duì)于學(xué)困生某些好的行為，要及時(shí)給予肯定，還要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，能夠延續(xù)這種行為。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)困生，對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，自覺(jué)去調(diào)整和改正，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3激勵(lì)評(píng)價(jià)，善用師愛(ài)感染學(xué)生。很多時(shí)候，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信都是通過(guò)成就感來(lái)樹(shù)立的，只要一點(diǎn)小小的成功，就會(huì)讓小學(xué)生感到快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)更加有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多關(guān)心學(xué)困生，要耐心引導(dǎo)學(xué)困生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門(mén)和方法，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)困生，巧妙設(shè)置并提出一些他們能夠回答的問(wèn)題，并對(duì)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們感受到成功的喜悅和教師的肯定，促使學(xué)困生努力上進(jìn)。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，要善于觀(guān)察學(xué)生，掌握學(xué)生心理在想什么，這樣才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育和指導(dǎo)。在課下的時(shí)候，教師要找機(jī)會(huì)多與學(xué)困生交流和溝通，站在朋友的角度多多關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，要以理解和寬容的態(tài)度去看待學(xué)困生所犯的錯(cuò)誤，不要一味的訓(xùn)斥、指責(zé)，而是要告訴他們錯(cuò)在哪里、怎樣改正，這樣學(xué)困生才會(huì)服從教師、信任教師，在有效的改善教師和學(xué)困生之間的關(guān)系的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生興趣和熱情，這對(duì)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化是非常有利的。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成不是一朝一夕導(dǎo)致的，因此他們的轉(zhuǎn)化工作也不可能一蹴而就，它需要老師發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，科學(xué)、合理地實(shí)施輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。遇到實(shí)在轉(zhuǎn)化不了的學(xué)困生，筆者認(rèn)為只要培養(yǎng)他人格健全、心理健康，將來(lái)成為社會(huì)的一個(gè)普通勞動(dòng)者也算不錯(cuò)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人。筆者認(rèn)為通過(guò)老師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期艱辛的努力，也一定會(huì)讓學(xué)困生成為幸福的人，也會(huì)讓他們活出精彩。

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