對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可能性

楊榮

摘要：隨著教育理念的創(chuàng)新，新的教育方式如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為教育培養(yǎng)新時代人才，不斷向前邁進(jìn)的保障。不過教育不僅要有先進(jìn)的理念和時代需求，而且也與學(xué)生的適應(yīng)力和個性化發(fā)展程度有關(guān)，如何讓新的教育方式能被學(xué)生接受，從而高效的發(fā)揮教育方式提升教學(xué)質(zhì)量的作用成為了教師的重要考慮因素。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過程中的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析探討，發(fā)展教育方式在實踐中的不足，從而提出相關(guān)建議，希望對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；教學(xué)方式；實踐運用

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0154-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠發(fā)散學(xué)生的思維能力，并且能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的教學(xué)方式才是好的教育。所以古往今來的教育者不斷對教育方式進(jìn)行探索研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限。對話式教學(xué)方式是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，也是改善傳統(tǒng)教育方式的缺陷，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在教師和學(xué)生之前搭建一個溝通的平臺，既能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生在智力和心理的發(fā)展。

1.從教師入手，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和理論知識

發(fā)揮對話式教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的作用，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。因此，教師要注重自身的涵養(yǎng)以及專業(yè)理論知識的提升，拓寬自身學(xué)識的深度和廣度，了解我國目前的數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點進(jìn)行歸納總結(jié)，才能熟練的運用數(shù)學(xué)知識解決難題，才能在教學(xué)中全面滲透新課改的教育理念，從而滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲望，成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的指向標(biāo)，也能為對話式教學(xué)方式的實踐運用奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，擬定科學(xué)合理的教育目標(biāo)和措施

課題研究緊跟時代的教育思想的步伐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況進(jìn)行創(chuàng)新型的研究探討是新課改的要求。積極投身于數(shù)學(xué)課題研究工作，聯(lián)系學(xué)生的實際要求，從而科學(xué)合理的擬定適合學(xué)生在現(xiàn)階段發(fā)展需要的教育目標(biāo)和方式是課題研究的意義所在。為了把對話式教學(xué)方式更好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域之中，把對話式教學(xué)方式作為課題研究的重要內(nèi)容是必不可少的，并且要更新課題研究的思想認(rèn)知。通過對話式教學(xué)在實踐中的具體效果發(fā)揮和其理念的先進(jìn)性融入課題研究之中，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，把對話式教學(xué)的優(yōu)點充分釋放出來，改變原有填鴨式和獨白式的教學(xué)，讓教育工作者能夠有效利用對話式教學(xué)的優(yōu)勢，提升自身的思想認(rèn)知，打造高效率的課堂教學(xué)，發(fā)揮對話式教學(xué)效果最大化。

3.課堂對話也是一門藝術(shù)

據(jù)研究表明，影響課堂對話式教學(xué)效果的原因不僅有教師和學(xué)生兩個相對獨立的個體能力差異問題，還有一個重要原因就是課堂對話過程容易出現(xiàn)問題。教師與學(xué)生的對話交流缺乏教育思想的滲透，更多的傾向于主觀情緒的宣泄。本文就提出三種面對教師與學(xué)生對話問題的解決方案，首先，平等尊重是溝通交流的前提條件。所以教師避免在日常學(xué)習(xí)中夸大自身嚴(yán)厲的一面，與學(xué)生交談時不要帶上指責(zé)或者其它的態(tài)度，避免交談隔閡的產(chǎn)生，讓學(xué)生敢于和教師交流。再者，教師在語言使用上避免采用侵略性詞匯，既不要刻意迎合學(xué)生的情緒感受，也不要過分嚴(yán)肅的和學(xué)生對話。利用音樂、規(guī)則游戲或者講笑話等手段引起學(xué)生交談的欲望，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，營造寬松、和諧、活躍、溫馨的課堂氣氛，從而打造良性的對話模式。最后，在日常生活中，教師要了解學(xué)生的興趣和特長，貼近學(xué)生的學(xué)生，以此來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.發(fā)揮同伴關(guān)系對個人的促進(jìn)作用

課后學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)的持久性和記憶力的訓(xùn)練很有幫助，學(xué)生與學(xué)生之間在課后的對話發(fā)揮了不可替代的作用，在對話式教學(xué)方式的運用中也明顯注意到了這一點。沒有教師在場的教室氛圍更加輕松自在，可以根據(jù)自己的想法隨意發(fā)表意見，也會有更多的時間去思考分析別人看法中的漏洞，也能吸收別人的新穎觀點。

5.促進(jìn)各個影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因素的有機(jī)融合

對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是采用多種對話式交流，教師作為教學(xué)過程的施教者，與學(xué)生對話是必要方式，不過教師還應(yīng)該與書本進(jìn)行對話，剖析書本的知識和教育思想，并且要滲透素質(zhì)教育思想對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)不僅是傳授知識，更是教育學(xué)生如何成為有道德觀、價值觀、人生觀的人。學(xué)生也要以課本知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)知識的課后延伸，提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)和知識素養(yǎng)。教師、學(xué)生、課本三者有機(jī)結(jié)合、相輔相成，從而最大限度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如常規(guī)某一數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程，首先教師就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，與課本進(jìn)行對話，再者教師解決學(xué)生心中的疑問，進(jìn)行重難點的強(qiáng)化和升華，最后通過學(xué)生的課后復(fù)習(xí)與課后作業(yè)鞏固知識。

總而言之，小學(xué)階段是一個人身心成長發(fā)展的重要階段，而且小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。教師、同伴又是影響小學(xué)生發(fā)展的重要因素。所以，通過教師對自身專業(yè)知識的提升，與學(xué)生建立良好的友誼，發(fā)揮同伴對學(xué)生的影響力，這些都是對話式教學(xué)方式的主要表現(xiàn)方面。對話式教學(xué)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，滿足新時代下對數(shù)學(xué)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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