探究高中英語閱讀策略

邊麗娜

摘要：英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)的終極目標。如何提高高中英語閱讀理解能力，推動高中英語閱讀教學(xué)進步。建議教師應(yīng)在英語教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，逐層提高學(xué)生的英語水平，真正的促進素質(zhì)教育，達到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：意義閱讀；閱讀范圍；閱讀方法；理解能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0133-01

有效的英語閱讀，不僅可以提高高中生的語感，而且還可以鞏固學(xué)生已獲得的知識，從而實現(xiàn)英語教學(xué)目標。然而，在實際教學(xué)的過程中，還是存在教學(xué)觀念過過于陳舊、教學(xué)方法過于老舊等問題，嚴重阻礙了我國高中英語教學(xué)向前發(fā)展的腳步。所以在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語在其中占據(jù)著重要的影響力，但在實際發(fā)展的過程中依舊存在著一定的問題，其中主要有以下幾點：第一，高中英語閱讀教學(xué)形式過于單一，有一定的局限性。目前，英語教學(xué)工作主要是依據(jù)考試進行，沒有有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。大部分高中英語教師的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實際教學(xué)的過程中，教師對文章進行單詞、短語以及段落的有效解析，沒有留給學(xué)生思考的空間，學(xué)生缺少一定的閱讀能力。第二，閱讀教學(xué)內(nèi)容過于單一，相應(yīng)的文章內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。相應(yīng)的教材內(nèi)容沒有做到與時俱進，以此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展。第三，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)付考試。現(xiàn)階段，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了考試，同時教師也存在這種想法，以此導(dǎo)致教師和學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中，并沒有融入到英語教學(xué)中，這種教學(xué)理念的弱勢，促使大部分學(xué)生沒有獲取相關(guān)的英語閱讀技巧。這些教學(xué)問題促使相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)并沒有達到相關(guān)的規(guī)定和要求，以此阻礙了高中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.高中英語教學(xué)存在問題的解決策略

2.1及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式。為了更好的提升高中英語閱讀教學(xué)效率，教師一定要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，并創(chuàng)設(shè)出"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教與學(xué)環(huán)境，同時還應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以合作學(xué)習(xí)為例，比如：在講到SEFCUnit1中的reading過程中，教師可以先把全班學(xué)生分成4-6人一小組，然后，再給學(xué)生提出類似于這樣的問題：文章中主要講述一個什么故事？文章中你最喜歡那一句或者你對那一句感到疑惑？最后，教師再引入正文，給學(xué)生講述重難點知識，并對學(xué)生感到疑惑的句子進行講解，通過采用小組合作學(xué)習(xí)模式，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，還有利于加深學(xué)生對英語知識的認知程度，還可以在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.2精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。為了真正能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師要精心選擇補充閱讀材料。在材料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。

（1）題材廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣，生動有趣。

（2）體裁多樣。敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論文體皆備。

（3）篇幅適當(dāng)，內(nèi)涵豐富；難度適中，生詞較少。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

（4）切近生活，關(guān)注國內(nèi)外熱點。

2.3培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和解決問題的能力。依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方案，教師要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，以此讓學(xué)生對英語課文具備一定的閱讀和理解能力，在閱讀中依據(jù)問題進行解決，以此達到有效學(xué)習(xí)的目標，促使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。只有提升學(xué)生的知識水平，才能更好地提升閱讀能力。

2.4改變教學(xué)評價，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向為注重學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生好壞的唯一標準，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與整合，經(jīng)多次的教育實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價非但沒有真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還嚴重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)評價方式，從注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向為注重學(xué)習(xí)過程，以及多采用一些激勵性的語言，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所進步時，教師應(yīng)該及時的給予鼓勵與支持，如：你真棒！繼續(xù)努力，老師相信你，下次會更好等之類的語言，均能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中最主要的組成部分，能夠直接影響英語教學(xué)效率。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)評價方法，從而充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，進而實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標。

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