英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的嘗試

趙藝玲

摘要：生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的環(huán)境，采用生活化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要意義。通過(guò)生活化的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教育工作者應(yīng)該將生活帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0115-01

英語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了日后的生活中的交流。新課程改革之后，人教版英語(yǔ)教材更加注重生活化，將生活融入教學(xué)中，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著深遠(yuǎn)的影響。

1.生活化的教學(xué)導(dǎo)入，激趣誘思

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入就是開(kāi)端，教師若能把握好這一開(kāi)端，則可實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。因?yàn)橹挥杏行?dǎo)入，才可以將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，這樣，課堂教學(xué)才更有意義。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，分析學(xué)生的實(shí)際情況，然后優(yōu)選話題，靈活導(dǎo)入，以營(yíng)造出開(kāi)放、活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與、積極思考，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材是面向全國(guó)發(fā)行的，這樣對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，現(xiàn)在我國(guó)日新月異，周?chē)h(huán)境變化很快，而一本教材的編寫(xiě)需要很長(zhǎng)時(shí)間，具有一定的滯后性，導(dǎo)致英語(yǔ)課本上很多內(nèi)容不能與學(xué)生的生活息息相關(guān)。初中英語(yǔ)教師要充分利用當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)在的環(huán)境特點(diǎn)，以及學(xué)生自身的興趣，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的環(huán)境和事物去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教師不僅要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改編和整合，還要通過(guò)各種方式為學(xué)生提供多樣化的，內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能。另外，教師應(yīng)該利用學(xué)生的課余時(shí)間組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己討論課外活動(dòng)的內(nèi)容以及計(jì)劃，并親身體驗(yàn)課外活動(dòng)的樂(lè)趣，之后要求學(xué)生在課外活動(dòng)中運(yùn)用自己平時(shí)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生在快樂(lè)體會(huì)英語(yǔ)的魅力。

3.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，再現(xiàn)生活情境

任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。正如陶行知先生所說(shuō)的"接知如接枝。"他說(shuō)，"我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分。"教師可以了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的游戲和活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和語(yǔ)言的運(yùn)用。

例如在上完九年級(jí)Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.第一課時(shí)后，我們可以號(hào)召學(xué)生組織一次街道大掃除，讓學(xué)生制定街道大掃除的計(jì)劃，寫(xiě)倡議書(shū)，張貼、分發(fā)倡議書(shū)，但前提必須規(guī)定學(xué)生在討論計(jì)劃的過(guò)程中，要用英語(yǔ)來(lái)討論問(wèn)題、制定計(jì)劃。我們的學(xué)生以前就組織過(guò)街道大掃除活動(dòng)，只是這一次組織的時(shí)候用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。這樣學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。

4.運(yùn)用實(shí)物、圖片等教具，巧設(shè)生活情境

實(shí)物、圖片等教具本身就具有形象、直觀和情景性。教師在課堂上運(yùn)用實(shí)物、圖片等教具就很容易創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。讓學(xué)生感覺(jué)到他們學(xué)的就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣他們才會(huì)覺(jué)得學(xué)得有意義。而有意義的東西學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易，也感興趣。

例如在教八年級(jí)上冊(cè)Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？第一課時(shí)時(shí)，我是這樣上的：首先我拿著攪拌機(jī)、牛奶和香蕉，讓學(xué)生告訴我這些分別是blender，milk，bananas；然后告訴學(xué)生們我今天要在課堂上制作bananamilkshake；當(dāng)他們得知我要在課堂上現(xiàn)場(chǎng)制作一杯bananamilkshake時(shí)，都非常興奮，而且注意力高度集中。我邊演示邊用英語(yǔ)解說(shuō)，同時(shí)把制作奶昔過(guò)程中重要的詞匯分別在PPT中展示出來(lái)，隨后將制作好的bananamilkshake用準(zhǔn)備好的一次性紙杯分發(fā)下去，在學(xué)生享用品味西式飲料的同時(shí)，我適時(shí)對(duì)同學(xué)們說(shuō)上一句："Enjoyyourself！"不少學(xué)生會(huì)禮貌地回答："Thankyou."同學(xué)們就這樣在生活化的教學(xué)情境中輕輕松松地掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不可能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如盛瑋在《新課程背景下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究和應(yīng)用》中所說(shuō)的："學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感受到其中的樂(lè)趣，這樣他才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中了。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。"