語文教學新論

王先國

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0112-01

語文教學既有求知的深邃，也有愉悅性情的快樂。語文教學具有理科課程不可比擬的優(yōu)勢，即使沒有基礎，也可以聽懂語文教學，所以在各科教學中理應受到學生的追捧，成為一門既有內容又有聽眾的熱門課程。然而，在實際教學中，情況卻不容樂觀，出現了預想不到、甚至讓人大跌眼鏡的情況：有的課上，學生昏昏欲睡；有的課上，門可羅雀。究其原因，有三點：其一，教師的自身素質是決定課堂教學效果的一個根本因素。淵博的知識、幽默的語言、系統的理論和個人的人格魅力可以產生絕妙的教學效果。反之，則會出現上述情況。其二，學生本身的情況也是一個重要因素。有些學生，由于受到某種因素的影響，其本性中對語文課程就沒有興趣，甚至有抵觸情緒，這樣顯然不可能對語文學習感興趣。但是，這樣的情況畢竟只是少數。其三，第一任職需要的杠桿在起著決定性的作用。學生走入社會后的第一份工作的性質決定著他們的取舍。大部分人未來的工作對于語文的需要并不是特別強烈。語文教學內容不能即學即用，更多的是提高素養(yǎng)和審美能力，并且學好還需要持之以恒，著眼于現在和未來的工作，學生感覺其投入和產出的比例太低，不合算。

1.轉變思想觀念，面向全體學生

面向全體學生是素質教育的第一要義，是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。

1.1語文教學無差生。經過十幾年的學習每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于遣詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。在我的眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。

1.2調動學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發(fā)展的前提。

2.發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力

教學目的的實現主要通過教學過程來實現，要想培養(yǎng)高素質的人才，教師在教學過程中要優(yōu)化課堂教學結構，在授課教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以思考和啟迪，促使學生積極學習、主動發(fā)展。

2.1優(yōu)化課堂教學結構。在教材使用上，我緊扣教學大綱和考試說明，努力把教材特點和學生學習實際結合起來，從學生的實際情況入手，對教材進行一定的取舍，既節(jié)省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。

2.2把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀。課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先在教學過程中，我充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深。

3.培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維

語文教學中的邏輯思維訓練，幾乎貫穿于整個教學活動之中，從綜合到分析，再到綜合，一個過程一個過程地向前推進，每前進一步，學生的語文能力就提高了一步。首先，在閱讀教學中，我們要注重訓練學生的邏輯思維，從段落入手，由段到篇，多讀精講，精心設計板書，讓學生了解作者的思路，學習和掌握作者邏輯思維的表達過程。其次，聯系學生的生活實際，及時地精心布置作業(yè)，把觀察、思維、表達結為一體，讓學生趁熱打鐵，及時觀察周圍的自己喜愛的事物，樂于思考，勤于動口動手，以講故事的形式講給別人聽，以短文的形式寫下來，可寫入自己的"行為錄"或日記中，甚至寫入作文。只要持之以恒，就會收到良好的效果，學生受益終身，受益于邏輯思維的發(fā)展，受益于語文能力的全面提高。

4.培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力。實現創(chuàng)新，關鍵是人才。當今世界的競爭，從根本上說是要堅持從娃娃抓起，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維開始。抓緊、抓實、抓好。

對學生來說，創(chuàng)造性思維是對客觀世界提供哪怕是一點一滴的獨到見解，貢獻哪怕是極其微小但是從來沒有的東西。也就是說，凡是憑借自己的智慧和能力去發(fā)現、掌握他所尚未知曉的知識，并能運用，都應算是學生創(chuàng)造性的學習勞動。在教學過程中，我們教師要不斷地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在促進學生求同思維（利用已有的信息，達到某一正確的結論）的基礎上，更要注重培養(yǎng)學生的求異思維。因為創(chuàng)造性思維的核心是求異思維。求異思維指沿著不同的方面去思考，重組眼前的信息和記憶系統中的信息，以解決新的問題，它的特點是有創(chuàng)造想象參與，而不完全依賴于現成的材料。因此，我們要正確引導學生從不同方向，探索未知的知識境界，提出自己特殊的見解，不斷塑造和發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。一是鼓勵學生要樹立信心，相信自己有創(chuàng)造能力，堅信只要自己打開想象的大門，積極主動學習、課堂上多自由發(fā)言，多自由發(fā)問，多尋求解決問題的辦法，就能不斷地提高自己的創(chuàng)造力。二是教師的教學工作要有創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，要想方設法引導學生真正進入教學過程，把更多的思考機會給予學生，精講多練，因材施教，因人而異，并密切注意肯定點滴創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維，使學生積極參加獲得知識和能力的活動，參與知識的發(fā)現與創(chuàng)造。

總之，語言和思維的關系是互動的。只要我們教師精心設計好語文教學，充分發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢，就一定能夠不斷地提高語文識字、閱讀和作文教學質量與效率，就一定能夠不斷培養(yǎng)和提高思維能力，促進學生的全面發(fā)展。