淺析師生關(guān)系與教學(xué)效率

郭旗+王衛(wèi)祥

摘要：得到學(xué)生信任與尊重的老師，學(xué)生才能接受老師的教誨，才會(huì)親近自己的老師，學(xué)習(xí)生活中有了問(wèn)題才會(huì)首先想到自己的老師，因此建立和諧、平等的師生關(guān)系有著非常重要的作用，可以提高教學(xué)效率。要求教師做到平易近人，和藹可親，要做學(xué)生的良師益友，這是當(dāng)前教學(xué)改革的重要組成組分。本文主要論述了師生關(guān)系與教學(xué)效率的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生；關(guān)系；教學(xué)；效果

隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展，要求創(chuàng)建新型師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系就是教師與學(xué)生間的平等的、民主的、友善的、健康的關(guān)系。在實(shí)際工作中，要想讓學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨，認(rèn)可教師提倡的價(jià)值觀，首先就要學(xué)生信任自己的老師，只有具備和諧的師生關(guān)系，教師的言行才能深深地影響學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要懂得在學(xué)習(xí)中賞識(shí)自己的學(xué)生，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)[1]。只有教師愛(ài)護(hù)、關(guān)心、尊重學(xué)生，才能幫助學(xué)生形成健全人格，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、建立“雙向型”師生關(guān)系的策略

“單向型”師生關(guān)系指的是教師占據(jù)課堂的主體地位，采用滿堂灌的教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這種教學(xué)模式在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在，主要原因就是我國(guó)應(yīng)試教育的影響，為了在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)，這種教學(xué)模式有一定的優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際應(yīng)用中存在著大量的缺點(diǎn)與不足，學(xué)生不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能發(fā)展自己的各種能力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而新課程改革對(duì)師生關(guān)系給予了明確規(guī)定，必須向著“雙向型”方向發(fā)展。隨著學(xué)生接受知識(shí)的途徑增多，學(xué)生也會(huì)擁有教師不具備的知識(shí)，因此教師有時(shí)也需向?qū)W生學(xué)習(xí)：

1、教師要做到精講，給學(xué)生活動(dòng)留下充足的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不顧學(xué)生的感受只顧自己在課堂上講解，這種教學(xué)方法收到的效果甚微，很多學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味、無(wú)所事事，思想也不能集中。所以教師應(yīng)該利用課堂上的有限時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展不同形式的教學(xué)，可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的做法增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，略講簡(jiǎn)單的內(nèi)容詳講教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮課本中的“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”“試一試”模塊的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，在學(xué)生積極思考的過(guò)程中，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生置疑。教師在課堂上的“少講”是為了給學(xué)生活動(dòng)留下更多的時(shí)間，教師在備課上就需深入研究學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，以及活動(dòng)方式，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。筆者認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)可以多講，給學(xué)生指明思考方向，學(xué)生才能學(xué)會(huì)置疑；教師在評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)時(shí)可以多講，鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)他人的發(fā)言[2]，允許學(xué)生保留不同意見(jiàn)，可以應(yīng)用辯論的做法，促進(jìn)學(xué)生間交流與溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，這是創(chuàng)建“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)建自己教學(xué)特色

教師要通過(guò)努力學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，利用自身魅力感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，如工整、流暢的板書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)的普遍話、聲情并茂的講課、與學(xué)生合理的交流等，都可以使自身充滿著吸引力。教師還需善于結(jié)合學(xué)生的生活情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在自己身邊，自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，利用教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才能主動(dòng)探索與研究[3]。

三、教師要來(lái)到學(xué)生中間，了解學(xué)生需求，自情感上接近學(xué)生

教師要經(jīng)常來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生平等相處，才能自情感上接近學(xué)生，有利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。要想使學(xué)生自情感上認(rèn)可自己，就需在教學(xué)與活動(dòng)中投入更多的“愛(ài)”與“情”；教師不能只站在高高的講臺(tái)上，要走下來(lái)和學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)話時(shí)要平視學(xué)生的眼睛，要善于站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，敢于說(shuō)出自己心中的意見(jiàn)與建議，提出自己不能解決的問(wèn)題。不能完全依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)衡量學(xué)生，要采用考試成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程并舉的做法，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，要深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，與學(xué)生接觸時(shí)要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要信任班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，要給學(xué)困生更多的關(guān)懷與照顧，這種教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使全班學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

有的教師雖然在備課時(shí)做到了認(rèn)真努力，但卻不能創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，收不到較好的教學(xué)效果，筆者對(duì)此進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，第一，這是由于學(xué)生沒(méi)有在情感上認(rèn)可自己的老師，不能順利接受教師的講解，自然不能引起學(xué)生的呼應(yīng)。假如教師平時(shí)和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，上課時(shí)的講解就具有針對(duì)性，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到自己得到了老師的重視，自然可以吸引學(xué)生的注意力，不但可以理解教師講解的內(nèi)容，而且也可以創(chuàng)建活躍的課堂氣氛。第二，假如教師在學(xué)生面前具有一定的魅力，得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生就能集中精神聽(tīng)講，教師的每一句話都能進(jìn)入學(xué)生心里。只有學(xué)生在感情上與老師形成一致，老師才能在課堂上控制學(xué)生的情緒發(fā)展，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語(yǔ)

古人云“親其師，信其道”明確說(shuō)明了只有在情感上得到學(xué)生認(rèn)可的老師，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受老師的講解，表明了創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的重要性。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互認(rèn)同的、相互尊重的、和諧的關(guān)系，教師才能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也提出“教無(wú)定法”，老師可以應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，具備了和諧的師生關(guān)系自然可以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李蕓.發(fā)展和諧師生關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].求知導(dǎo)刊2014（01）.