測控專業(yè)課程教學(xué)方法改革與探索

鄒彥艷+劉均

摘要：在測控專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以通過提升學(xué)生在課堂中的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與度。而在實驗和實踐教學(xué)中，通過采取漸進式項目驅(qū)動法和多層次實踐教學(xué)方法的改革，由淺入深、因材施教，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。通過考試方法改革則可以使學(xué)生重視并上好每一堂課，增強學(xué)生的自學(xué)能力和團隊協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：層次實踐教學(xué)方法；考試方法改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0123-02

教學(xué)改革的過程中，教師的教研和教學(xué)是密不可分。這就要求在教學(xué)的過程中面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會因材施教，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進理論教學(xué)。測控專業(yè)主要從事的是信息獲取、信息利用的理論和技術(shù)的研究，可以培養(yǎng)從事計算機應(yīng)用、測試、控制工程、智能儀器儀表、測量與控制等多領(lǐng)域，產(chǎn)品設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、企業(yè)管理等多方面的高級工程技術(shù)及經(jīng)營管理人才。

一、當(dāng)前測控專業(yè)教學(xué)中主要存在的問題

1.教師在課堂中多采取“填鴨式”教學(xué)。目前不少教師在實際的課堂教學(xué)過程中，往往更關(guān)注于怎么把自己的教學(xué)任務(wù)完成，把課程內(nèi)容講完，而忽視了學(xué)生是否能夠認真地思考和融入到教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生在這種“填鴨式”教學(xué)方式的影響下往往表現(xiàn)為：教師講得東西“我”聽懂了，但是不會應(yīng)用，也懶于思考。這樣一來，這些學(xué)生就會在教學(xué)的過程中逐步被邊緣化，無法和教師進行有效地交流，最終，教師和學(xué)生之間就演變成了表演者和觀眾的關(guān)系。

2.教學(xué)中缺乏學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)過程中可以選擇自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，但有些教師會只注重于把知識介紹給學(xué)生，而很少給予學(xué)生課前指導(dǎo)和聽取其課后學(xué)習(xí)情況的反饋，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫離。同時，很多高校也往往把考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時積累和學(xué)科內(nèi)容的拓展，通常采取考前突擊的形式，造成學(xué)生知識掌握不扎實的現(xiàn)象。

3.教學(xué)和實際相脫節(jié)。新的科研成果不能在教學(xué)活動中傳授給學(xué)生。目前，不少高校的教學(xué)和科研是相互獨立的，很多科研能力強的教師往往將主要精力投入到科研和學(xué)術(shù)論文上，很少給學(xué)生上課，特別是很少給本科生上課。這樣就造成教師的科研成果無法走近課堂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難從學(xué)科的角度真正提升該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、測控專業(yè)課堂教學(xué)方法的改革

1.在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中來。教與學(xué)是一個整體，沒有“教”的學(xué)是自學(xué)，沒有“學(xué)”的教是獨白，因此教師必須讓學(xué)生自己閱讀材料和主動思考。比如在自動控制原理課程中，關(guān)于控制系統(tǒng)方框圖化簡求解傳遞函數(shù)的問題，可以有多種解題方法，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的方法進行化簡和求解，同學(xué)們有好的方案大家也可以一起討論和分享，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

2.拓展思維，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生的實驗教學(xué)和實踐訓(xùn)練。同時，學(xué)校也可以通過校企合作的形式給測控專業(yè)的學(xué)生提供更多接觸實際生產(chǎn)流程的機會，避免理論與實踐的脫節(jié)。因此，要求教師必須在教學(xué)過程中投入更多的時間和精力，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，因材施教，針對不同學(xué)生提出不同的題目和要求，并認真解答學(xué)生提出的問題。

三、實驗和實踐教學(xué)方法的改革

學(xué)生通過以上實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，專業(yè)素質(zhì)會有一個大的提高。因而，學(xué)校和教師必須對測控專業(yè)的實踐教學(xué)方法進行一定的改革，建立一整套與課堂理論教學(xué)體系相互配套、相互平行又相對獨立的實踐教學(xué)體系。

1.漸進式項目驅(qū)動法。漸進式項目驅(qū)動法主要是指教師對實驗內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，每個模塊設(shè)計一個實例項目。同時，當(dāng)教師在項目驅(qū)動下展開理論教學(xué)和實踐教學(xué)，再將每個模塊像搭積木一樣進行組合時，教師就可以比較順利地完成較為復(fù)雜的項目教學(xué)。在漸進式項目驅(qū)動法中，實驗內(nèi)容由淺到深、由簡單到復(fù)雜，有效地解決了學(xué)生對實驗產(chǎn)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.多層次教學(xué)法。（1）教師可以針對某些知識點設(shè)置一些基礎(chǔ)性實驗或驗證性實驗，其目的是使學(xué)生掌握本課程的基本實驗規(guī)范、實驗過程等，也可以幫助學(xué)生掌握實驗的基本要領(lǐng)和方法。（2）同時，教師也可以融合若干知識點設(shè)置綜合實驗，其目的是重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。在這一實驗環(huán)節(jié)中，教師所起的作用是激發(fā)起學(xué)生對其所做實驗的興趣和好奇心，以便調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到充分地發(fā)揮。（3）此外，教師也要不斷充實和更新實驗內(nèi)容，特別注重實驗之間的進階聯(lián)系，強化實驗之間的科學(xué)銜接，通過設(shè)置選做實驗、自主設(shè)計性實驗等實驗環(huán)節(jié)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。（4）另外，教師設(shè)置開放性實驗的主要目的在于提高學(xué)生綜合運用其所學(xué)知識的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗室不但對本專業(yè)師生開放，而且對全院師生開放，做到資源共享。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，主動申請和進行自己的實驗。此外，實驗室還對一些進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生開放，并指定一些教學(xué)水平高、實踐能力強的教師作為學(xué)生進行創(chuàng)新活動的指導(dǎo)教師。（5）教師還要改革課程設(shè)計的模式，如單片機課程的設(shè)計則可以以一個小系統(tǒng)的設(shè)計為題目促使學(xué)生完成控制方案的設(shè)計。（6）教師也可以積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新杯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

四、考試方法改革

1.適當(dāng)增加平時成績和實驗成績在學(xué)科成績評定中的比重。在很多高校的多數(shù)課程評價中，考試成績占70%以上，平時成績只有10%—15%。這樣一來，學(xué)生往往不注重平時成績，而且很多時候出勤在平時成績中的比重都較大，學(xué)生往往坐在課堂出工不出力。因此，教師可以適當(dāng)加大平時成績的比重，平時成績的組成也可以根據(jù)不同科目進行相應(yīng)的調(diào)整，以“單片機原理與應(yīng)用”課程為例，學(xué)習(xí)小組如果能夠?qū)處熖岢龅哪硞€問題提出很好和具有一定創(chuàng)新性的方案，教師則可以對該小組同學(xué)適當(dāng)加分，并鼓勵學(xué)生將實驗設(shè)計的內(nèi)容通過具體的實驗進行驗證。如果平時成績和實驗成績占到學(xué)生總成績的50%時，學(xué)生就必須重視平時的積累，充分預(yù)習(xí)，帶著問題去聽課，并且在課堂上尋找解決問題的辦法，這樣才能確保學(xué)生認真上好每一堂課。

2.基礎(chǔ)知識測試即通常的課程考試，采取閉卷方式，占總成績的50%；能力測試成績也占總成績的50%，其中包括課內(nèi)實驗成績和“作品”制作成績。“作品”制作的考核方法如下：首先，教師可以在第一堂課上公布幾道考題，讓學(xué)生課下搜集資料，熟悉題目。其次，在期中，教師可以通過抽簽的方式來確定每位學(xué)生的題目，此時學(xué)生就可以開始相應(yīng)問題的設(shè)計和制作了。最后，考試的內(nèi)容主要為：（1）設(shè)計報告；（2）作品（或電路）制作與調(diào)試；（3）系統(tǒng)測試與測試報告。學(xué)生的考試成績主要是由教師根據(jù)以上三部分的內(nèi)容綜合給出的。在學(xué)生提交設(shè)計報告后，教師還要組織學(xué)生進行答辯，目的在于防止學(xué)生簡單地抄襲或照搬。同時在答辯過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，幫助學(xué)生修改設(shè)計，以便學(xué)生能夠順利進入系統(tǒng)（或電路）的制作階段，教師也要對學(xué)生本階段的成績進行一定的評定。

五、教學(xué)效果

通過課堂和實驗教學(xué)改革以及考試方法改革，使學(xué)生能夠在課堂上主動回答問題，自覺融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以讓學(xué)生在實驗過程中獨立自主地解決問題，使學(xué)生積極參與到開放性實驗課程的教學(xué)過程當(dāng)中。通過上面幾種改革，最終的目的就是加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在提高學(xué)生綜合分析問題的能力和合作互助的精神的同時，開闊了學(xué)生的眼界，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也能有所提高。

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