微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用

李菁

摘要：通過分析傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)存在的不足之處，把微課引入到會計教學(xué)的應(yīng)用中，使會計教學(xué)具有更大的靈活性和適應(yīng)性。學(xué)生也可以自主選擇不同的時間、地點和教學(xué)資源來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動性。同時微課教學(xué)，要求教師不斷地更新教學(xué)方式和信息技術(shù)的運用能力。

關(guān)鍵詞：微課；會計；教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.082

會計是企業(yè)日常經(jīng)營中非常重要的一個組成部分，并且隨著企業(yè)的發(fā)展和壯大，會計所發(fā)揮的作用也越加的重要和關(guān)鍵。會計的作用注定了會計課程是一門既注重理論，又注重實踐的課程。在對學(xué)生進行教育的過程中，一方面需要加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另外一方面需要加強學(xué)生實操動手能力的培訓(xùn)。通過加強對學(xué)生的動手操作的訓(xùn)練來加深對知識點的理解和領(lǐng)會，同時通過重復(fù)的實操訓(xùn)練來實現(xiàn)對知識點的運用，最終達到在工作崗位上發(fā)揮作用的目的。

隨著信息技術(shù)的不斷更新，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，微課教學(xué)越來越多地被應(yīng)用到各個學(xué)科當(dāng)中。微課教學(xué)在會計課程的應(yīng)用，讓學(xué)生對會計的重點難點知識得以詳細、重復(fù)地學(xué)習(xí)，同時會計實操也更加直觀、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。

1傳統(tǒng)會計教學(xué)存在的不足之處

傳統(tǒng)會計課程理論教學(xué)相對沉悶，而且理論知識的記憶容易淡忘，需要學(xué)生不斷地重復(fù)溫習(xí)，才能記住相關(guān)知識。但是課后，離開了課堂、離開了老師，學(xué)生對著書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會下降，而且不容易理解書本上的內(nèi)容。同時，會計實操課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生親自動手操作，原始憑證的粘貼、記賬憑證的裝訂等實操內(nèi)容，老師在課堂上講解并親自演示給同學(xué)們看，但由于課堂上面對這幾十個學(xué)生，無法每個學(xué)生都手把手地輔導(dǎo)，部分學(xué)生可能會看不清操作的過程，導(dǎo)致操作失誤。學(xué)生在課堂上無法更好地學(xué)習(xí)，這就讓課堂上的教學(xué)對學(xué)生注意力集中以及興趣培養(yǎng)問題提出了一個相對較高的要求。同時，現(xiàn)在的會計班人數(shù)較多，每個學(xué)生對知識點的接受程度都不一樣，教學(xué)過程中很難做到分層教學(xué)，顧及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在課堂上教學(xué)，往往只能將就中等水平的學(xué)生，這就會導(dǎo)致成績好的學(xué)生覺得課程進度慢，不能在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。而成績差的學(xué)生則會跟不上進度，遇到不懂的問題，老師也不能在課堂上詳細解釋，這樣會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。

2微課與會計教學(xué)的結(jié)合

微課始于2008年的美國，隨后流入國內(nèi)并慢慢開始普及。百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。會計教學(xué)中，通過以視頻作為載體把不同的知識點進行拆分、包裝、和重新組合，給學(xué)生提供全面、生動、靈活并且富有樂趣的教育大餐。同時，會計知識中的業(yè)務(wù)傳遞流程和實操環(huán)節(jié)，通過微課視頻動畫能直觀地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生更加直觀地理解流程和操作。

3微課在會計教學(xué)中的作用

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的解放

通過微課在會計教學(xué)上的應(yīng)用，學(xué)生在上課時不必只對著黑板，聽老師講課，并且精神高度集中30—40分鐘。按照科學(xué)的研究結(jié)果，人的注意力集中時間相對有限，人不可能實現(xiàn)長時間的注意力集中，但是教師為了跟上教學(xué)進度，在有限的上課時間里面必須要增加課程的容量，這便與學(xué)生注意力問題產(chǎn)生一個矛盾。學(xué)生面對老師簡單的教學(xué)方式容易產(chǎn)生審美疲勞，這也將進一步分散了學(xué)生的注意力同時降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課的方式，學(xué)習(xí)環(huán)境可以從課室中解放出來，走進生活中的任一地方，只需借助筆記本電腦、平板電腦或手機，在宿舍、圖書館、飯?zhí)谩⒉賵?，甚至在街道上，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的需求，任何時候都可以接受教育。特別是到了考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不僅限于課堂的時間，課后也會花更多的時間學(xué)習(xí)。利用微課，學(xué)生能把老師講的知識點，有重點地進行重復(fù)學(xué)習(xí)，更好地掌握書本的知識點。

同時，在接受教育的時間上也可以實現(xiàn)靈活化，部分學(xué)生早上記憶力比較好，可以選擇早上學(xué)習(xí)；部分學(xué)生中午記憶力比較好，可以選擇中午學(xué)習(xí)；部分學(xué)生晚上記憶力比較好，可以選擇晚上學(xué)習(xí)；部分學(xué)生在假期的時候想學(xué)習(xí)，也可以自主選擇。將微課應(yīng)用到會計教學(xué)中，可以使學(xué)習(xí)時間變得自由化，讓學(xué)生能選擇適合自己的時間學(xué)習(xí)，同時也會更加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。

在傳統(tǒng)課堂上，教學(xué)按照一個進度進行，落后的學(xué)生會感覺進度太快，而成績較好的學(xué)生會感覺課堂時間被浪費，這使得教師難以取得一個平衡。通過微課的教學(xué)方式，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，對不同知識點的學(xué)習(xí)進行自主安排。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，對某一些知識點產(chǎn)生了疑問，或者遺忘等情況需要重復(fù)學(xué)習(xí)，微課也提供了充分的條件給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2微課并非是簡單的線下搬到線上

微課不只是簡單的把面對面的教學(xué)變成了人機教

學(xué)，也不是簡單的把一個節(jié)完整的課程進行幾個知識點的簡單拆分，微課具有教學(xué)方式的多元化和靈活化的特點。很多時候受限于課堂的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)備，教師在教育過程中不能讓課程以一個相對吸引的方式呈現(xiàn)，但是通過視頻手段，結(jié)合信息技術(shù)，教師可以按照自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)過程中加入各種元素，例如真實案例展示，或者動漫教學(xué)等等，讓簡單的課程豐富起來。

教育的最終目的雖然是掌握知識，但是教育工作的最高手段是無形之中深深吸引了學(xué)生，并且讓學(xué)生在教育過程中津津有味，事后還可以回味無窮，這才是教育工作的成功。

3.3教育資源的共享

微課的形式，不只是可以把學(xué)生和教師從課堂中解放出來，還可以從學(xué)校中解放出來。通過微課資源，學(xué)生不只是可以學(xué)習(xí)本學(xué)校本班的老師的課程，還可以按照自己的喜好和需求去選擇想要的老師的課程。不同老師會有不同的授課風(fēng)格還有授課重點，這讓教學(xué)資源不只是在學(xué)校內(nèi)部進行一個調(diào)配，同時還可以在更加廣的一個領(lǐng)域里面得到調(diào)配，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。

隨著微課的發(fā)展必然有更加多功能被開發(fā)和運用，這也將進一步提高微課的普及度，同時進一步提高教育工作的質(zhì)量，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的深度變革。

4由會計專業(yè)微課應(yīng)用引發(fā)的思考

微課在給予學(xué)生更多主動選擇權(quán)同時，對于自我約束力相對不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力或者會欠缺。盡管課程已經(jīng)更加多元和豐富，富有活力和吸引力，但是人都有惰性，特別是對于大部分未成年的學(xué)生，人格和性格等都在形成階段，不排除會有小部分學(xué)生在缺少教師約束的情況下放松學(xué)習(xí)。

微課在會計教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由于實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，必然會形成了教師群體內(nèi)部的競爭，部分優(yōu)秀的、符合學(xué)生需求的教師作品將會得到學(xué)生的熱捧，同時隨著口碑的形成，這部分教師的作品和市場地位將會得到進一步的提升。另外一部分教育方式相對欠佳的教師作品會受到冷遇，這必定會對這部分教師形成一個打擊。部分不能適應(yīng)新科技的老教師或者教育方式相對比較沉悶的教師將面臨較大的挑戰(zhàn)。

不過，總的來說微課是一個先進的事物，將會逐步走進當(dāng)下的教育舞臺，日后必將會承擔(dān)更加多的教育責(zé)任，這是學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)在需求所導(dǎo)致的，是不能逆反的，教師需要積極主動融合這一個大潮流大變革中，自覺進行自我升級，迎接挑戰(zhàn)，充分把學(xué)生的教育質(zhì)量和教育過程效果放在第一位，運用好微課這一工具，讓微課給會計教學(xué)帶來升華。

參考文獻

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）.

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