語文教學方式初探

胡春紅

【摘 要】新一輪課程改革以學生發(fā)展為主，倡導新的學習方式——自主學習、合作學習和探究學習，逐步改變以教師、課程和書本為中心的局面，促進學生學習能力的發(fā)展。它能給課堂帶來豐碩的收獲，如激起學習的欲望、創(chuàng)設學習的情境、體驗學習的樂趣、拓寬學習的時空……總而言之，自主學習、合作學習和探究學習為學生開創(chuàng)美好未來點燃了一盞明燈。

【關鍵詞】自主；合作；探究；學習方式

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征?！墩Z文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。那么，在語文教學中應如何探索新型的教學方式呢？筆者主要從激發(fā)興趣、小組活動、激勵評價與師生活動四個方面談一些做法與收到的成效。

一、激發(fā)學習興趣，激起自主、合作、探究學習的欲望

美國著名教育家布魯納曾說過，學習的最好刺激乃是興趣?，F代教育理論提倡：教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習動機，激起學生的求知欲望，讓他們滿懷興趣地參與教學，學生通過自己的思維活動和動手操作獲得知識，將終身難忘。所以，在教學過程中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的學習欲望，讓他們積極主動地投入到自主、合作、探究學習中去。

激發(fā)學生學習興趣，有以下方法：

1.歌曲激趣

輕松愉快的歌曲可以凈化人的靈魂，陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)。教學中，恰當引進歌曲，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中，進入學習語文的天地，利于激發(fā)學生的學習興趣。如在學完漢語拼音字母表后學唱《漢語拼音字母歌》，在學習節(jié)氣時引進歌曲《二十四節(jié)氣歌》，在學弟子規(guī)時學唱《弟子規(guī)》，在學習《懷念母親》時引進歌曲《我的中國心》等等。學生在歌聲中學習，在歌聲中交流，在歌聲中吸收知識，可達到事半功倍的效果。

2.游戲激趣

兒童的注意力容易分散，游戲的形式最能吸引學生。教學中，適時開展游戲活動，能讓學生輕松愉快地參與學習。有時開展爭當“拼音大王”、“識字大王”等競賽活動；有時引導學生給生字詞編故事、編兒歌；有時讓學生說一說、畫一畫、擺一擺；有時開展找朋友、摘果子、搶板凳、擊鼓傳花等游戲。游戲的設計，既激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，又增添了課堂的趣味，符合小學生的認知規(guī)律。

二、開展小組活動，創(chuàng)設自主、合作、探究學習的情境

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)展者、研究者、探索者。在學生自主學習的基礎上，組織生生、師生間的合作、探究活動，讓學生在交流中迸發(fā)靈感，從而體驗成功的樂趣。每一篇語文課文，都能對學生進行讀寫遷移的訓練，但學生的層次不同，適當開展小組活動，能取得以優(yōu)幫差，集體受益的效果。如學了《觀潮》、《鳥的天堂》、《火燒云》一組課文后，讓學生合作創(chuàng)作廣告語來贊美祖國美麗的河山。學生熱情高漲，有的同桌互說，有的四人小組探討，有的自由組合，更有甚者與老師研討，合作的效果明晰可見，一條條歡快、新穎的贊美語紛紛出爐，學生很快就沉醉在本組課文的情境中，課堂學習也因此被掀起了一個小高潮?？梢?，組織多種形式的討論，能為學生充分表現、合作和探究搭建學習的舞臺。

課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，能讓優(yōu)等生像老師那樣教學生，他們的知識會條理化、系統(tǒng)化，語言表達能力、邏輯思維能力也會不斷提高；中等生能在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到桃子，享受成功的喜悅；學習有困難的學生能學會知識。精心組織小組活動，可讓組員達到一種人人有進步，人人有發(fā)展，人人有成功的境界。

三、展示激勵評價，體驗自主、合作、探究學習的樂趣

評價是學生學習的催化劑。學生都有著極強的自尊心、好勝心，希望得到鼓勵、受到表揚。抓住學生這一心理特點，作為組織者、指導者，我們在語文教學中應認真挖掘他們的閃光點，及時肯定、表揚他們。其實哪怕是針對細微進步的表揚，都會使他們覺得老師是和藹可親的，使他們更加上進，增強學習的信心，使他們體驗自主學習的樂趣。

蘇霍姆林斯基曾說過，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。新型的課堂教學應該讓學生展示自主學習的成果，體驗自主學習的成功喜悅。我們要盡力轉變觀念，努力營造民主和諧的氣氛，運用靈活的教學，學生才能在精神放松、無拘無束的學習環(huán)境中盡情地發(fā)揮，才能勇敢表達自己的觀點，真誠地表露自己的感情。恰到好處的開展激勵評價，激活了課堂，激活了學生。

四、加強師生互動，拓寬自主、合作、探究學習的時空

學習生活中，處處皆有知識。要給課堂教學注入活水、激發(fā)活力，必須形成課堂教學的開放系統(tǒng)。在學習時間上，可為學生提供一切可學習的機會；在學習空間上，可學校、家庭、社會相互補充。要把課堂上學到的方法延伸到課外，得法于課內，得益于課外。只有課內外相互促進，知識和能力才能相得益彰，才能給學生一片更廣闊的天地。

1.拓寬閱讀量。在教學中，我注重培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，引導他們廣泛地涉獵各科知識，鼓勵學生每天閱讀，激勵他們邊閱讀邊動筆，做好讀書筆記。

2.課前交流。在閱讀、積累的基礎上，語文課前舉行3-5分鐘的課前小喇叭，學生可以把積累的知識或獨特的見解與大家交流，讓他們共同分享彼此的收獲。

3.活動開設。根據學科的特點，經常開展多姿多彩的語文活動，引導學生走進社會，做生活的有心人；引導學生走向大自然，感受大自然的無窮魅力；舉行讀書競賽活動，展示學生才能；圍繞一個主題，開展學科綜合活動，把語文與其他學科有機結合，形成一個整體。

自主、合作、探究這三種學習方式既相互獨立，又相互影響。高效的學習方式應該將這三種學習方式依據學習目標和學生實際進行恰當的組合。在教學過程中，教師應成為一個組織者和一個引導者，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學生愛學語文，會學語文！

【參考文獻】

[1]義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版，2011

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