陳明英

物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門自然科學(xué)。物理學(xué)史研究物理學(xué)發(fā)展過程、描述物理學(xué)發(fā)展歷史，包括物理思想、物理概念、物理規(guī)律的發(fā)展過程。記載和反映了物理學(xué)逐步創(chuàng)新和完善、融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)及科學(xué)社會知識，是一門自然科學(xué)、人文科學(xué)、思維科學(xué)等多門科學(xué)滲透、交有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)科，具有知識傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雙重功能。作為物理老師，我們首先要認(rèn)清物理復(fù)習(xí)教學(xué)最起碼的立足點(diǎn)是什么？理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)對高效課堂建構(gòu)的意義是什么？懂得真正能啟動學(xué)生思維的核心措施在哪兒？這里首先談的是意識，也就是物理老師要有起碼的實(shí)驗(yàn)意識，這樣才能開啟學(xué)生想象的空間，才能開啟成功的大門。

一、高三物理復(fù)習(xí)存在的問題與現(xiàn)狀：

1.重視自己的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”：部分教師在課堂教學(xué)中只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，重視自己的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的雙邊活動較差，課堂包辦代替較多，對知識的復(fù)習(xí)、例題、練習(xí)講解偏多、偏細(xì)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的活動，學(xué)生沒有思考的時間和空間，部分教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率較低。講課很努力，面面俱到，強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生掌握的還是不夠理想。教師讓學(xué)生做了不少題，教師也改了不少題，但進(jìn)步較我們預(yù)計(jì)的還是慢了好多。成就感和愉快感也大打折扣。

2. 以資料為主，脫離學(xué)生實(shí)際不：不少教師在課堂教學(xué)中完全依賴“復(fù)習(xí)資料”。教師所講例題、學(xué)生所做練習(xí)完全照搬資料，不同層次學(xué)生完成資料上的同樣內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對資料進(jìn)行適當(dāng)處理的教師不多，教學(xué)的針對性比較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

3.試題評講，缺乏針對性：對學(xué)科定時練習(xí)、月考試卷評講，部分教師沒有認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況、錯誤原因，見題就講，見題就評，缺乏針對性，這樣既浪費(fèi)了許多十分寶貴的教學(xué)時間，又沒有什么效果。

4. 缺乏審題、解題方法的指導(dǎo)：高三的習(xí)題課教學(xué)，不少教師就題講題，缺乏審題、解題方法的指導(dǎo)。教學(xué)過程好象就是做題解題，陷入“題海”，浪費(fèi)了學(xué)生不少時間，教學(xué)效果比較差。

二、解決對策和建議

1.教師要正確認(rèn)識學(xué)生、相信學(xué)生，不要總不放心學(xué)生，復(fù)習(xí)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，要讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)教學(xué)的活動中來。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、復(fù)習(xí)心理與考試心理，針對高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的思維障礙與困惑易錯的地方對癥下藥，復(fù)習(xí)過程才會有的放矢，才會有針對性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生才會養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并自覺地學(xué)習(xí)鉆研，教師過多的包辦，只會增強(qiáng)學(xué)生的依賴性，對提高學(xué)生的物理成績沒有什么幫助，也不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.研究高考，做高考的明白人。（1）考題：復(fù)習(xí)中教師要對2013年和2015年四川卷、全國卷、其他省市卷進(jìn)行歸類分析研究，掌握四川高考的基本特點(diǎn)及方向。（2）考綱：研究2013年和20015年《考綱》，特別是《考綱》中“樣題”是最權(quán)威最具有啟示性價值的信息，高三物理教師要進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。

4.處理好資料與課本的關(guān)系。課本是重要的應(yīng)考復(fù)習(xí)依據(jù)，縱觀近幾年各地高考試題，直接或間接來自課本的不少，復(fù)習(xí)教學(xué)中課本是主體，資料是輔助，不要本末倒置。特別是后階段，要認(rèn)真研究課本中例題、習(xí)題、插圖、閱讀材料、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等。

5.習(xí)題講評要從審題開始，從基本概念、基本規(guī)律入手，引導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象的發(fā)生條件，物理過程與物理規(guī)律的對應(yīng)關(guān)系，不同物理過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。要引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面、多層次、多途徑分析同一物理問題，提高題目的利用率。

6.對學(xué)生的考試卷，教師要認(rèn)真批改，認(rèn)真分析學(xué)生錯誤原因，認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)分析。評講時不要從頭到尾逐個題目講評。要選擇有代表性、迷惑性的題目或?qū)W生存在的共性問題進(jìn)行評講?？傊u出思路、評出方法、評出錯誤。講評的方式可老師評，也可學(xué)生評，也可師生相互評，而并非教師唱獨(dú)角戲，

7.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)：

（1）課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成：

對知識的復(fù)習(xí)基本靠學(xué)生自己完成，要求盡量做到知識系統(tǒng)化，把知識貫穿起來。教師只對重難點(diǎn)知識進(jìn)行選擇性的講解和剖析。

（2）課堂的聽課：

聽課的任務(wù)有：完成知識的系統(tǒng)與聯(lián)系和深化，通過列題完成知識的應(yīng)用和解題方法的掌握與熟練應(yīng)用，記好相應(yīng)的知識與方法的筆記，發(fā)現(xiàn)自己的知識與方法方面的問題。這個環(huán)節(jié)一定要主動參與、探索、合作交流、反思與總結(jié)。教師的主要價值是導(dǎo)，學(xué)生是參與的主體。

（3）作業(yè)的完成與過關(guān)：

首先完成統(tǒng)一布置的作業(yè)，對完答案由學(xué)生之間相互討論解決，組內(nèi)解決不了的班上再統(tǒng)一講，統(tǒng)一講也是先由會的同學(xué)展示，同學(xué)糾正補(bǔ)充，教師總結(jié)。

（4） 課后有針對性解決自己的問題，提高復(fù)習(xí)的效率：

分類整理所有的錯題，分清錯誤的原因：要注意老師對錯題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。并在該錯題的一邊注釋，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀?，不必?qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有心得體會，漸漸認(rèn)清思維的種種章礙（即錯誤原因）。

概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，并將各題注明屬于某一章某一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯因查找，又能按各章節(jié)易錯知識點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便，另外也簡化了“錯題集”，整理時同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個錯題都記。根據(jù)自己薄弱點(diǎn)選擇相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)與過關(guān)。