楊紅彥

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展促使課堂教學(xué)也發(fā)生了變化，新時(shí)代下的課堂教學(xué)和以往相比有了很大的改觀。在新時(shí)期組織的教學(xué)工作應(yīng)該重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是一種積極的心理表現(xiàn)，是推動(dòng)人們進(jìn)行知識(shí)探究的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇，就會(huì)主動(dòng)去探求知識(shí)的奧秘。興趣在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。

地理是初中必學(xué)的一門學(xué)科，雖然地理知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，但是，由于初中學(xué)生的生活閱歷較淺，地理知識(shí)又比較抽象，在地理學(xué)習(xí)上許多學(xué)生都沒有興趣。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛實(shí)施，但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，應(yīng)試教育仍然影響著人們，因此，在課堂教學(xué)中，許多教師仍然是以地理課本上知識(shí)的講授為主，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，照本宣科的進(jìn)行知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式更是削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣盡失。

地理是對(duì)人們的生活、生產(chǎn)有著重要影響的學(xué)科，學(xué)好地理有助于提高我們生活的質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。但是，當(dāng)前的地理教學(xué)并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功能。面對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)的現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)地理課堂教學(xué)的活力，提高地理課堂教學(xué)的效率，成為了每位初中地理教師所面臨的課題。

筆者作為一名初中地理教師，在地理教學(xué)過程中經(jīng)過借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和自己的不斷探究，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上取得了一定的成績(jī)，地理課堂教學(xué)的效果取得了一些進(jìn)展?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開始，如果教師設(shè)計(jì)了精彩的課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)的一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣，一定能夠讓學(xué)生在整堂課的教學(xué)中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平等選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以達(dá)到最佳的效果。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以選擇故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等等。通過多種形式導(dǎo)入方法的采用，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣和期待，而且能夠讓學(xué)生永遠(yuǎn)有一種新鮮感。

例如：在學(xué)習(xí)《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂導(dǎo)入：教師說：“同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？”大部分同學(xué)聽到“西游記”都十分興奮。教師接著說：“在《西游記》當(dāng)中，有這樣一個(gè)情景。唐僧師徒經(jīng)過火焰山，由于火焰山的炎熱，不得不向鐵扇公主借寶扇。哪位同學(xué)能給我們講講這部分的故事？”同學(xué)們都非常踴躍，積極參與。在學(xué)生講故事的過程中，其他同學(xué)還不斷的進(jìn)行補(bǔ)充。每一位學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，津津有味。在學(xué)生講完故事以后，教師繼續(xù)發(fā)問：“同學(xué)們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎？”學(xué)生們都思考起來，對(duì)故事的發(fā)生地點(diǎn)不是十分清楚。這時(shí)，教師引入新課，“這個(gè)故事就發(fā)生在新疆地區(qū)。同學(xué)們想不想對(duì)新疆有更多的了解呢？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)當(dāng)中。”有了前面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生們都十分向了解新疆，在課堂教學(xué)過程中，聽得都很認(rèn)真，并積極跟著教師進(jìn)行思考和探討。

二、利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，教師要善于采用不同的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行地理知識(shí)的講授時(shí)，教師是課堂教學(xué)的主體，教師是知識(shí)的傳播者，把知識(shí)單向的灌輸給學(xué)生，學(xué)生成了知識(shí)接受的容器。教師的說教是課堂教學(xué)的主要形式。長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

初中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們愛觀察、愛思考。在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法。只有選對(duì)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠提高地理課堂的教學(xué)效率，達(dá)到地理教學(xué)的目的。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用好各種形式的地圖組織課堂教學(xué)。通過運(yùn)用地圖冊(cè)、地理掛圖以及地理課本上的插圖進(jìn)行地理教學(xué)，可以讓學(xué)生從直觀上獲得地理知識(shí)，使抽象的地理知識(shí)變得具體、生動(dòng)，能夠把零星分散的地理知識(shí)集中在一起。通過地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加清晰，同時(shí)，學(xué)生的識(shí)圖能力以及分析問題、解決問題的能力也得到了發(fā)展和提高。

在地理教學(xué)中，教師也要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行地理教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段。在地理教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把知識(shí)更加形象、直觀的展示給學(xué)生，富有知識(shí)與生命力，開闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情高漲，參與性增強(qiáng)，使課堂教學(xué)處于輕松、愉快的氛圍當(dāng)中。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，要激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，需要教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平和專業(yè)水平。只有教師不斷提高自己的能力，才能夠把更多的知識(shí)以更加豐富的形式傳授給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生信服。作為一名初中地理教師，在新課改實(shí)施之后，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電，向?qū)W生傳授更多的地理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的欲望，使地理課堂教學(xué)的效率在學(xué)生的參與中不斷提高，從而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。