張燕

【摘 要】眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題占據(jù)著十分重要的地位.一方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，解答應(yīng)用題的過(guò)程有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力，鍛煉語(yǔ)言理解能力.另一方面，還有助于幫助教師更好地建立起比較完整的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，便于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作.隨著近年來(lái)我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越高，正是在此背景之下，本文選取了自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略作為研究對(duì)象.希望通過(guò)本文的研究，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究模式

一、自主探究模式相關(guān)概念論述

從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見(jiàn)的模式等方面，對(duì)其進(jìn)行如下論述.

1.自主探究模式的概念

自主探究模式的概念也可以理解為其內(nèi)涵，對(duì)其內(nèi)涵的理解通常從“自主”、“探究”兩個(gè)方向進(jìn)行，主要是指在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，將學(xué)生主體性充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)生對(duì)事物的觀察、實(shí)際動(dòng)手操作、互相交流討論、提出疑問(wèn)和猜想、得出結(jié)論并歸納的過(guò)程中形成一些數(shù)學(xué)概念并學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí).可以說(shuō)，這種教學(xué)模式非常具有創(chuàng)新性和互動(dòng)性，需要教師充分挖掘?qū)W生的自主思維能力，從而為學(xué)生提供足夠的思維空間.

2.自主探究模式的特征

自主探究模式的特征主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，主要集中在以下幾點(diǎn)：

其一，趣味性.自主探究模式從學(xué)生體驗(yàn)的角度來(lái)看會(huì)更具備趣味性，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言趣味性是激發(fā)其探究欲望、學(xué)習(xí)熱情的有效手段，足以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)探究活動(dòng)中來(lái).

其二，實(shí)用性.實(shí)用性是指自主探究模式在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備比較強(qiáng)的實(shí)踐功能和可操作性能，只要具備可操作、可實(shí)踐的性能才能夠真正確保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其效果.

其三，交互性.交互性是指在自主探究模式教學(xué)的過(guò)程中，需要老師和學(xué)生兩方面產(chǎn)生互動(dòng)，并且兩者之間的地位不存在高低的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)以一種平等的方式進(jìn)行互動(dòng)交流.在互動(dòng)的過(guò)程中，老師起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體.

3.自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中自主探究主要可分為以下幾種模式：

其一，指導(dǎo)型.指導(dǎo)型自主探究是一種比較常見(jiàn)的模式，通常是在開(kāi)始探究活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑿枰骄康膯?wèn)題直接提供給學(xué)生，或者是將與問(wèn)題有關(guān)的材料提交給學(xué)生，通過(guò)閱讀這些材料得出問(wèn)題并開(kāi)展探究最終得出結(jié)論或者答案.

其二，自由型.自由型是指在開(kāi)展自主探究活動(dòng)的過(guò)程中減少對(duì)學(xué)生的探究行為的約束，賦予學(xué)生更多的權(quán)利和自由，讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，但是這種模式需要在學(xué)生具備獨(dú)立完成探究任務(wù)的前提下方可開(kāi)展，并且在探究任務(wù)完成之后需要出具相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告.

二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.通過(guò)自主探究模式，能夠更好地提升學(xué)生積極性

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有比較普遍的抽象性、邏輯性，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的方式將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.而自主探究模式正是一種行之有效的方式.如果教師在開(kāi)展自主探究教學(xué)的過(guò)程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)很好地提升學(xué)習(xí)的積極性.

2.通過(guò)自主探究模式，能夠幫助教師提升教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會(huì)更好地教會(huì)學(xué)生解決、探究問(wèn)題的方式，而不僅僅只是教給學(xué)生解題技巧和題目答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生解題方式的過(guò)程中鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生與形成，因此有利于提升教師的教學(xué)效率.

三、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主探究教學(xué)

巧妙的創(chuàng)設(shè)情境是教師開(kāi)展自主探究模式的首要任務(wù)，只有創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生欣然接受、吸引學(xué)生注意力的情境，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)做好鋪墊，確保自主探究教學(xué)的有效開(kāi)展.此時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，制造懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題；還可以通過(guò)引入新概念、事物，使其與傳統(tǒng)概念、事物相背離的方式，吸引學(xué)生注意力.例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)，228除以5的得數(shù)為多少，在思考這一問(wèn)題的過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)按照已有的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法解出這道題的答案，于是就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，隨著老師來(lái)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探究.除此之外，教師還可以借助豐富教學(xué)手段，借助多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教室設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主探究教學(xué).

2.提升引導(dǎo)點(diǎn)撥有效性，開(kāi)展自主探究教學(xué)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)點(diǎn)撥的意義，明確在教學(xué)過(guò)程中自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)所發(fā)揮的巨大作用.另一方面，教師還需要具備更為豐富、有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式，例如通過(guò)口頭點(diǎn)撥、猜想比較、驗(yàn)證猜想等方式來(lái)開(kāi)展點(diǎn)撥和引導(dǎo).比如，在對(duì)《小數(shù)四則計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重點(diǎn)撥引導(dǎo)的有效性，教師可以首先向同學(xué)們提問(wèn)，在進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算的時(shí)候需要注意些什么，然后教師根據(jù)學(xué)生的答案舉出一個(gè)淺顯易懂的例子并在黑板上板書(shū)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考自己的回答是否正確.

3.重視解題技巧的訓(xùn)練，開(kāi)展自主探究教學(xué)

應(yīng)用題的解答是非常注重整體思維的一個(gè)過(guò)程，尤其是對(duì)多種思維尚處于建立成長(zhǎng)階段的小學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮其自主探究性的前提下對(duì)應(yīng)用題解題技巧進(jìn)行規(guī)范、加強(qiáng)訓(xùn)練.首先，應(yīng)用題解題第一步可以概括為審題，教師應(yīng)當(dāng)使用淺顯易懂的語(yǔ)言解釋何為審題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題.第二步則可為分析數(shù)量關(guān)系并作圖；第三步則是思考解題方法，確定解題步驟；第四步列出式子并進(jìn)行計(jì)算；第五步進(jìn)行驗(yàn)算并作答.只有在充分明確這一系列的應(yīng)用題解題步驟的前提下，通過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能夠順利將自主探究模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中.

總而言之，將自主探究模式運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中反思和總結(jié)，力求取得更好的效果.