實驗教學(xué)對成績能力的促進(jìn)作用

周現(xiàn)輝

【摘 要】新課程背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)該注重實驗教學(xué)，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在試驗中全面掌握物理知識。本文通過分析初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的應(yīng)用，以期提高初中物理課堂的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；實驗教學(xué)；課堂質(zhì)量

物理學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維，因此，在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該了解物理素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把實驗教學(xué)當(dāng)做是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要載體，提高實驗教學(xué)的高度，使學(xué)生可以在教學(xué)中能使用簡單的實驗儀器，掌握實驗操作技能。另外，物理教師還要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能保障自身的安全。那么，在初中物理教學(xué)中如何展開實驗教學(xué)呢？

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，物理課只是一門接觸不多，且單調(diào)乏味的學(xué)科。因此，初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)建有趣的實驗教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)建有趣的實驗教學(xué)情境需要做到：一方面，初中物理教師應(yīng)該多安排實驗演示，并在教材要求的基礎(chǔ)上，添加一部分能說明物理知識的簡單小實驗，以便增加課堂的趣味性，開發(fā)學(xué)生的思維；另一方面，初中物理教師應(yīng)該利用物理實驗設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗練習(xí)，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

初中物理教師可以利用小實驗的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行“大氣壓”教學(xué)時，初中物理教師可以讓同學(xué)在裝滿水的紙杯上用硬紙片蓋住，然后將水杯倒過來，這時，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，硬紙片沒有掉落，水也沒有從杯子里流出來，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到生活中大氣壓的存在。初中物理教師通過小實驗的方式，向同學(xué)展示神奇的物理現(xiàn)象，勾起學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的順利開展。

二、拓寬教學(xué)思路，擴(kuò)大實驗范圍

初中物理原本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理教師將物理的定理和物理規(guī)律都應(yīng)用在實驗和實踐活動中，并將其貫穿于教學(xué)過程中，避免物理教學(xué)局限于書本上的演示和實驗，擴(kuò)大實驗教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使用生活中隨處可見的實驗器材進(jìn)行物理實驗，進(jìn)而深入掌握物理知識。而在這個教學(xué)過程中，初中物理教師能夠通過利用這些課本之外的實驗器材，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)物理知識與物理技能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“浮力大小與液體密度之間的關(guān)系”時，初中物理教師可以利用雞蛋、水和鹽等生活中常見的物品，向?qū)W生進(jìn)行物理知識講授。首先，將雞蛋放入裝了水的燒杯中，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，雞蛋沉在燒杯底部；接著，往水中加鹽，同學(xué)會看到雞蛋逐漸向上浮。在這個實驗中，初中物理教師利用日常生活用品，以小實驗的形式，給學(xué)生展示了浮力與液體密度之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實驗中學(xué)掌握物理知識，并將物理知識與生活實際相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)人才，因此，初中物理教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極開放思維，鼓勵學(xué)生互動交流，讓學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，以便初中物理教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、注重總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)師生交流

初中物理實驗教學(xué)不是教師單方面的教，學(xué)生一味的學(xué)，也就是說，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，初中物理教師要避免單方面的演示教學(xué)和學(xué)生單方面的操作，以便提高實驗教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)作用。與此同時，初中物理教師應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生自主操作實驗。另外，初中物理教師還能以一邊進(jìn)行實驗展示，一邊向?qū)W生提出問題的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的溝通，進(jìn)而開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，進(jìn)行“物態(tài)變化”的教學(xué)時，初中物理教師可以在燒杯中注入水并將燒杯進(jìn)行加溫，每隔一段時間讓同學(xué)測量水的溫度，然后記錄下測量的溫度，將記錄下的數(shù)值畫成圖表。在這個實驗過程中，初中物理教師可以向?qū)W生提出問題：“水的沸點到底是多少度？”在這個過程中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在提問與解答過程中提出新問題：“水的沸點難道不是100℃嗎？”以便學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。在實驗與提問的過程中，初中物理教師可以清晰地講述水的沸點不是100℃的原因，進(jìn)而加深學(xué)生對物理知識的理解，幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

五、合理安排課時，注意實驗安全

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)模式，雖然能提高教學(xué)質(zhì)量，但是實驗課課時安排也應(yīng)該合理化，不能過多，要在保證主要物理課程的課時的前提下，科學(xué)安排實驗課時。同時，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，要保證實驗教學(xué)的安全，初中物理教師應(yīng)該在實驗前，將實驗設(shè)備的正確使用方法詳細(xì)地向?qū)W生講授，當(dāng)實驗過程中，學(xué)生出現(xiàn)不正確的、危險的操作行為，要及時糾正和制止，以保證實驗安全。

例如，在進(jìn)行明火加熱和液體沸騰的過程中，初中物理教師要強(qiáng)調(diào)實驗的安全，保證學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中不被濺出的液體燙傷，不被明火灼傷。

綜上所述，初中物理教學(xué)中，物理教師利用燒杯、酒精燈等物理實驗設(shè)備，根據(jù)實驗步驟向同學(xué)展示物理現(xiàn)象和物理過程，這種教學(xué)方法被稱作實驗教學(xué)。而在教學(xué)過程中，物理教師創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了實驗范圍，拓寬教學(xué)思路，開展新穎的實驗活動，總結(jié)物理規(guī)律，拉近師生之間的距離，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。