試析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方法

席瑞娟

【摘 要】二十一世紀是“創(chuàng)造教育世紀”，社會發(fā)展需要創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)造性是每一位學生都具備的心理潛能。數(shù)學教學中教師要結(jié)合本學科特點多方面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；教學；學生

教學活動的實施離不開教師的引領(lǐng)，雖然教學活動中情況多變，各種變化往往是在教師的預想中期待實現(xiàn)的，求同存異，有異才有新，有新才有發(fā)展。所以教師在教學中要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

（1）激發(fā)孩子的好奇心。教師要通過適當?shù)奶岢龌蛞龑ё寣W生自行解決一些數(shù)學問題，使他們產(chǎn)生強烈的探索心理，并從中體味成功的喜悅，以此產(chǎn)生對知識的渴求欲望。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。這就要求教師本身對學生充滿愛心，并形成一種融洽和諧的師生關(guān)系，是教師的言行在學生中產(chǎn)生一種暗示的期待效應，使學生在愉快中得到鼓舞和力量，教師應充分運用淵博的知識，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，使學生能夠在愉快中領(lǐng)會所授知識，并加以創(chuàng)新。

二、持續(xù)創(chuàng)新動力

有了創(chuàng)新的欲望，還要將這種欲望保護起來持續(xù)下去。在教學中時時的引起學生的質(zhì)疑，對學生的質(zhì)疑，教師應給予重視，多鼓勵，多引導，使學生由不敢提問題到敢于提問題，逐步做到善于提問。在此過程中，教師要保護和扶植學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們嚴密、合理地提出問題的犯法，發(fā)現(xiàn)、捕捉好的提問，帶動全體學生積極參與，促進學生的學習積極性。另外，教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標。

三、學以致用

知識的獲得是為了很好的應用，學生在獲得新知識后也希望去實踐一番。印證看法，鞏固所得，比如，軸對稱及中心對稱的知識，可以設(shè)計出美觀、實用的建筑圖案，教師要善于從生產(chǎn)實踐中探索出游利于體現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新應用的事例介紹給學生，使學生的學習熱情，認真研究學生的思維，教給他們?nèi)w學生積極參與，促進學生的學習積極性。人的認知規(guī)律是：“實踐——認識——再實踐”，美國教育家杜威說過：“最好的教育就是從生活中學習”。數(shù)學本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科，因而，在教學過程中，更注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實際聯(lián)系，保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學生內(nèi)心深處的學習動機。同時要鼓勵學生多參加社會實踐，從實踐中學習數(shù)學、體驗數(shù)學，增強認識能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，給學生提供實踐的機會和條件。激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提升了其主體參與提問的深度。

四、養(yǎng)成創(chuàng)新情感

學生有創(chuàng)新情感，即有學習興趣。學有學習興趣，才有學習欲望，才會積極的參與到學習活動中來，才能到達教學的預期效果。教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力。教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，并使同學們認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要地位和作用。經(jīng)常指導學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。新教材中安排的“想一想”、“讀一讀”不僅能擴大知識面，還能提高同學的學習興趣，是比較受歡迎的題材。適當分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。鼓勵學生獨立思維。初中生受經(jīng)驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學生發(fā)表不同的見解。在數(shù)學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的正確思維方式。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

五、百家爭鳴

學校教學面對的是全體學生，但這并不表示，教師要將自己的觀點，前人的觀點一次次的復制。教學中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，在課堂上，要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論答——探究……”的開放式過程。例如，在學習圓周角定理時，可以通過教具移動圓周角頂點的位置，讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關(guān)系，通過觀察，應當認識到有些問題的答案不唯一，要分情況進行討論：當圓心在圓周角的一條邊上，同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關(guān)系？先讓學生猜想，然后證明；當圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時，同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系？可以讓學生展開討論，要訓練學生的發(fā)散思維，打破習慣的思維模式，發(fā)展思維的“求異性”，一題多解、多證，就是很好的體現(xiàn)這種模式。應用性、探索性、開放性試題在中考命題中占有一定的份量，這是考察學生發(fā)散思維能力的試題，也是時代賦予的特色。

可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可行的，也是必須的，時代的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，學校應該輸送社會需要的人才。