淺談導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)層次性的嘗試

汪桂英

新一輪課程改革要求把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改需要喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。新課堂改革的前提是教師根據(jù)學(xué)生的具體水平，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案問題的導(dǎo)引，閱讀感悟進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，教師通過學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案能明確地看到學(xué)生身地方懂了，什么地方有問題需要解決，有效控制教師滿堂講的局面，從而讓學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究式，交流式的學(xué)習(xí)。

鑒于此，筆者就高中語文必修四文言文單元的《張衡傳》這篇文章的導(dǎo)學(xué)案層次性設(shè)計(jì)進(jìn)行了嘗試。

《張衡傳》是一篇很有共性的傳記類文言文，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)到此，已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，跟高考的傳記類文言文類似，所以我把本文設(shè)計(jì)為一課時(shí)完成的課。因此，本文的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)直接關(guān)乎本堂課的效率。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)需要完成三大目標(biāo)：一是知識(shí)目標(biāo)，落實(shí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是文言文教學(xué)的首要目標(biāo)；二是能力目標(biāo)，把握文章的行文思路以整體把握文章；三是德育目標(biāo)，張衡的優(yōu)良品質(zhì)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生仍然很有精神引領(lǐng)作用。此三目標(biāo)就是本導(dǎo)學(xué)案的層次。

就第一目標(biāo)而言，學(xué)生水平不一，步驟設(shè)置應(yīng)該差別對(duì)待。就本人的兩個(gè)班而言，我設(shè)計(jì)了兩套導(dǎo)學(xué)案。其中一個(gè)班是理科班，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有很有挑戰(zhàn)的積極性，于是，我把這一步驟設(shè)置為“請(qǐng)根據(jù)全國高考卷文言文的設(shè)題方式以《張衡傳》為文言文材料，以組為單位設(shè)計(jì)一道文言文試題?！碑?dāng)然這個(gè)步驟是建立在同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)，在課前認(rèn)真完成的基礎(chǔ)之上的。以題帶講，學(xué)生積極參與，效率不錯(cuò)。另外一個(gè)班是文科班，相對(duì)文言文基礎(chǔ)弱些，擔(dān)心他們對(duì)文言文考點(diǎn)把握不準(zhǔn)，于是，從提高學(xué)生興趣出發(fā)，立足實(shí)際，要求完成”根據(jù)《后漢書》所記載的材料，寫一段介紹張衡的文字”。本文是按照人物生平的時(shí)間順序介紹傳主的。而人物介紹就要綜合其一生的經(jīng)歷和成就來概括。一縱一橫，需要學(xué)生縱觀全文進(jìn)行提煉。一般介紹人物的大致內(nèi)容包括：姓名、生卒年、朝代、主要成就及成就的意義、根據(jù)其成就客觀的評(píng)價(jià) 。這些要點(diǎn)散見在全文，需要學(xué)生篩選、整合、概括 。經(jīng)過仔細(xì)閱讀，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生大概能羅列出他的生平事跡，涉及三個(gè)方面：文學(xué)、科技和政治。根據(jù)上述信息，大家一起整理出如下文字：

張衡（ 78 -139），字平子，南陽西鄂人，是我國東漢時(shí)期偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、發(fā)明家和政治家。 善屬文，通五經(jīng)，貫六藝，代表作有著名的《二京賦》、《思玄賦》；善機(jī)巧，尤致思于天文陰陽歷算，作渾天儀，造候風(fēng)地動(dòng)儀；善術(shù)學(xué)，精歷法，著《靈憲》《算罔論》，言甚詳明；善政事，曾仁郎中、 太史令等職，永和初年出任河間相，視事三年，上下肅然。

兩套導(dǎo)學(xué)案第一題都需要學(xué)生在整理文字的過程中結(jié)合課下注釋對(duì)原文有正確的理解。

第二目標(biāo)為把握文章的行文思路，《張衡傳》選自南朝宋范曄的《后漢書》，是一篇精彩的人物評(píng)傳 。傳記記錄傳主的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn) 。本文以時(shí)間作為敘事線索，描述了張衡在科學(xué) 、政治 、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能，強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)方面取得的成就，其間穿插了對(duì)其為人品格的評(píng)價(jià) 。我把第二題設(shè)計(jì)為本文共講述了張衡哪幾方面的成就，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在完成第一目標(biāo)時(shí)比較認(rèn)真，這個(gè)問題迎刃而解，不成難度。

第三目標(biāo)是德育目標(biāo)，適合探討完成，善思善學(xué)的學(xué)生也會(huì)在之前進(jìn)行思考。到此，我們對(duì)張衡有了更為全面的了解，他不僅是科學(xué)家，還是文學(xué)家，政治家，是古今中外都罕見的全才。正是因?yàn)閺埡狻吧偕茖傥摹钡奶熨Y聰穎，又加上他“游于三輔，觀太學(xué)”的踏實(shí)勤奮，還有“精思傅會(huì)，十年乃成”的恒心和毅力，才有了張衡如此全面而卓越的成就。這真正驗(yàn)證了張衡的勵(lì)志名言“人生在勤，不索何獲？”他索了很多，獲了很多。

但是，張衡除了勤奮之外，還有怎樣的品質(zhì)支撐他去追尋自己的夢(mèng)想呢？也許我們果斷刪去文章第四段，剩下的幾段會(huì)透露給我們 一個(gè)重要的玄機(jī)！ 有請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察剩下的幾段都與作者的仕途經(jīng)歷有關(guān)，可是對(duì)于仕途張衡德態(tài)度不盡相同，請(qǐng)同學(xué)們找出差異并討論探究相應(yīng)的原因。 學(xué)生分別總結(jié)他拒絕，接受，選擇為官，都只有一個(gè)原因。 最終把學(xué)生引導(dǎo)到我想要引領(lǐng)的高度：張衡拒絕為官，不是因?yàn)槊?，為官，也不是因?yàn)橛忻?，為還是不為，只有一個(gè)原則——心中純粹的科學(xué)理想。正因?yàn)榈疵?，張衡才能不為名利牽絆，不被社會(huì)的浮華喧囂打擾，用純凈的內(nèi)心去求真務(wù)實(shí)。張衡雖不為名利，可是最終實(shí)至名歸。在人心日益浮躁的今天，我們要怎樣才能達(dá)到我們理想的高度，張衡給了我們圣哲的指引！

通過實(shí)踐，我知道了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有層次性的導(dǎo)學(xué)案真實(shí)體力和智力的挑戰(zhàn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，參與度很高，效率也很高。課改之路其修遠(yuǎn)，吾輩將竭力求索！