農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考

劉世全

【摘 要】經(jīng)以往學(xué)者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多時候，由于受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的影響，有些學(xué)校的英語詞匯教學(xué)模式?jīng)]有得到有效地更新，無法有效地切實學(xué)生實際，在詞匯教學(xué)過程中忽視了詞匯深度知識的教學(xué)，片面強調(diào)詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力沒有得到大的提高，學(xué)習(xí)積極性和自主性不高，很多初中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀表明學(xué)生只是機械地記憶單詞，既耗費學(xué)生時間和精力又不見學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍噲D通過以四川省A中學(xué)為例，調(diào)查探索初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)前的具體情況，并結(jié)合實際探索有效教學(xué)方法，使得可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠把英語詞匯學(xué)習(xí)與真實的語境相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯；教學(xué)

一、初中英語詞匯的重要性

在我國當(dāng)前教育環(huán)境下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，全方面地提高學(xué)生的各項素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語教學(xué)中要注重教學(xué)效率，提高教學(xué)效率則必須注重初中英語教學(xué)中的重點以及教學(xué)方法。而在語言類教學(xué)過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學(xué)過程中必須重視的，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進行英語教學(xué)則是很難開展的。而事實上，學(xué)生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

二、我國初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

在初中英語教育中，對于學(xué)生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學(xué)過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：

（一）英語詞匯單詞發(fā)音不夠標準

我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標準，進而也影響到了學(xué)生的發(fā)音。還有在初中低年級的時候，許多學(xué)生對于英語音標學(xué)習(xí)不夠深入，所以也就導(dǎo)致了無法讀準標準的英語單詞，甚至還有的學(xué)生使用漢語標注英語單詞的發(fā)音。

（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法

在英語學(xué)習(xí)過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復(fù)雜的單詞。而學(xué)生沒有意識到音標與單詞之間的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。所以，學(xué)習(xí)英語詞匯好的記憶方法是很重要的。

三、四川省A中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）調(diào)查設(shè)計和實施

1、研究對象

八年級處于初中的中間階段，八年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們對英語這門學(xué)科已不再陌生，對任課教師的詞匯教學(xué)也已經(jīng)習(xí)慣并且形成了自己的看法，因此八年級相對具有較強的代表性，因此本研究以四川省A中學(xué)八年級一班和二班為研究對象，兩個班共97名學(xué)生。

2、研究內(nèi)容

本研究在查閱了大量的文獻資料做好了重組的理論知識儲備的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷并輔以訪談和觀察的方式對當(dāng)前初中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。該問卷共十個題目，涉及詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、詞匯使用態(tài)度、詞匯數(shù)量以及對教師教學(xué)方法的態(tài)度四個方面。

（二）結(jié)果與討論

為了解學(xué)生對當(dāng)前詞匯教學(xué)的態(tài)度和看法，筆者發(fā)放了關(guān)于詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。為了問卷發(fā)放的有效性，問卷系由本人親自向所在校英語教師交代清楚后立即發(fā)放的，并在學(xué)生做完后立即回收上來的，所有問卷都采取不記名的方式。本次調(diào)查共發(fā)放了97份問卷，回收94份。從問題“你認為英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位”中，我們可以看到，63% 的學(xué)生認為在初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)是非常重要的；20% 的學(xué)生認為詞匯教學(xué)是重要的，17% 的學(xué)生認為這是不重要的。因此，絕大多數(shù)的學(xué)生認為詞匯教學(xué)是重要的。

（三）教學(xué)策略建議

1、激發(fā)學(xué)生興趣策略

在學(xué)習(xí)英語時，興趣對學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。教師該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生用新單詞編寫小故事或者在課堂上表演猜詞等。通過游戲的方式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生不僅記住了歌中的詞匯，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生語感的培養(yǎng)也能起到積極的作用。

2、直觀教學(xué)策略

國外學(xué)者Skmen曾在2002年指出，語言教師面臨著如何最好地幫助學(xué)生儲存和檢索目標語單詞的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生長久地儲存英語單詞并且能夠迅速提取，對英語教師來說是項巨大的挑戰(zhàn)。我們可通過手勢、動作、表情等多種形式展現(xiàn)，使學(xué)生易于領(lǐng)會其內(nèi)在含義。

四、結(jié)語

本文在探討了初中英語詞匯教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中較為普遍存在的問題，以四川省A中學(xué)為例，主要通過采取問卷調(diào)查的方式對其英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，針對該學(xué)校當(dāng)前英語詞匯教學(xué)存在的問題，歸納出一些十分重要的詞匯學(xué)習(xí)策略，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣策略，直觀教學(xué)法和情景語境講解法。這些策略能充分地提高初中生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，進而極大地提高英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。希望有更多的英語教師關(guān)注這些策略，有更多的英語教師在初中英語課堂運用這些策略很好地完成各種教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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