歷史教學中的情感教育

毛桂群

我每次給初一新生上課，都會問一句什么是歷史，為什么學歷史？孩子們的回答也越來越讓我不滿意起來。在以往的歷史教學中，學生最大的感受就是歷史學起來無用，因為他們從書本上獲取的知識都是離我們的現(xiàn)實生活非常久遠的事情，因此學習的積極性不高。隨著新課改的不斷深入，如何改變這種局面，成為我們每位歷史教師應(yīng)該思考的問題。我認為，應(yīng)該讓學生親身去感受歷史，這樣才會讓他們自己體會歷史知識的實際作用。我曾經(jīng)講過一堂公開課，是八年級歷史上冊第14課——《中華民族到了最危險的時候》，在這一課中，針對以上問題我做了一些初步的嘗試，效果還不錯。

首先，我的導課方式很新穎。一上課，我就讓學生說說喜歡什么歌，學生的興趣一下就來了，紛紛舉手發(fā)言，當然流行歌曲非常多。我告訴他們，每首歌曲都有它的內(nèi)涵，都可以反映一定的情感內(nèi)容，下面我們就來聽一首大家非常熟悉的旋律——《義勇軍進行曲》。歌曲一播放，學生就被這雄壯的樂曲震撼了，馬上停止了議論，隨之，不少同學還跟著唱起來。之后，我趁機提出問題：“歌詞中有一句‘中華民族到了最危險的時候，為什么會這樣說呢？那么這個最危險的時候又是從什么時候開始的呢？今天我們就來學習這個問題?！睂W生的注意力一下就被拉進了課堂教學內(nèi)容之中，積極性也很高。

接著我讓學生告訴我都知道哪些紀念日，學生說了很多。我又問：“那你們知道9月18日是紀念什么事件的日子嗎？”學生從書本中很容易地找到了答案。我讓學生自己來介紹“九.一八”事變的經(jīng)過，學生配合得非常好。我從“九.一八”事變后東北淪陷的原因為問題，讓他們自己得出結(jié)論：這都是因為蔣介石采取了不抵抗政策造成的。這時，學生的那種替國家命運擔心，同時又非常憤慨的情緒產(chǎn)生了，這有利于下面內(nèi)容的學習。我很容易就完成了后面的“不朽的民族戰(zhàn)歌”的教學內(nèi)容，進入到“西安事變”的學習之中。

“西安事變”是這節(jié)課的重點，也是難點。我先引導學生明白了張學良、楊虎城二位將軍為什么要發(fā)動西安事變以及事變的經(jīng)過。因為有了前面對蔣介石不抵抗政策造成東三省淪亡的憤慨情緒，所以當講到這里的時候，學生都流露出興奮的表情。我利用學生積極性、興趣都很高的有利時機，話鋒一轉(zhuǎn)，讓學生討論一個問題：“你認為蔣介石該不該殺？為什么？”

同學們在經(jīng)過激烈的爭論之后，開始紛紛舉手表達自己的觀點。有學生說：“該殺，他太壞了！”班里許多同學紛紛贊同他的觀點。

我笑著問：“那你說說他怎么壞了？”

一個學生回答：“他發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，叛變革命，雙手沾滿了無數(shù)共產(chǎn)黨人的鮮血，他作惡太多，所以該殺。”

另一個回答：“日本人來打我們中國，他不抵抗，讓東北老百姓無家可歸?！?/p>

我也借著同學們這種情緒說：“大家說得太好了，我為大家的正義而感動。從你們說的這個角度來說，把蔣介石殺十遍都難以解恨。但是，我請同學們再考慮一個問題：在當時那個動亂的局勢下，殺了蔣介石會產(chǎn)生什么樣的后果呢？”

我把當時國內(nèi)、國外的情況給同學們介紹了之后，同學們開始平息激動的情緒，冷靜地思考我剛才提出的問題。這時候，他們對共產(chǎn)黨人提出和平解決西安事變，完全是以國家、民族的利益為重有了更深的認識。同時也對共產(chǎn)黨人那種博大的胸懷有了更深刻的理解，這種理解不是老師灌輸給他們的，而是他們通過對問題的思考，帶著情感親自感受到的，這種感受更真實、更有效果。

最后，我問學生：“你們已經(jīng)感受到了共產(chǎn)黨人不顧自己利益，顧全大局的博大胸懷。在現(xiàn)實學習生活中，也經(jīng)常會出現(xiàn)個人利益和集體利益發(fā)生沖突的時候，這時你們該如何處理這種沖突呢？”同學們各抒己見，自然而然地把歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合在了一起。這時，下課鈴聲響起，我和同學們輕松愉快地完成了這堂課的教學任務(wù)。

[案例評析]

新課改最大的特點，就是改變了以往只重知識的傳授，忽略了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的局面。在新課程中，課堂教學要完成三維目標才算是達到了教學目標。所以在這節(jié)課中，我沒有過分注重對書本知識的講授，書上現(xiàn)成的內(nèi)容盡量讓他們自己去看、去說，對學生的能力也是一種培養(yǎng)。我認為在這節(jié)課中，最重要的是精心設(shè)計好問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過思考、通過討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去得出結(jié)論，這樣，更有利于對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。他們自己得出的一個結(jié)論，勝過老師給他們灌輸一百遍。

我所講的這節(jié)課，就是在研讀了教材和歷史課程標準之后，精心設(shè)計的一堂課。其中的問題全部都是在經(jīng)過精心考慮后設(shè)計出來的，每一個問題的設(shè)計我都不忘讓學生帶著情感親自體味歷史，我認為教學效果很好。討論完蔣介石該不該殺這個問題之后，學生明白了共產(chǎn)黨人為什么不殺蔣介石的真正原因所在，這也是一種發(fā)自內(nèi)心的真正的明白，我想，當他們明白了這其中的道理之后，對他們以后的思想行為也會產(chǎn)生重要的影響。做事情不能意氣用事，要三思而后行，不能只顧自己的利益，要顧全大局，這些都是他們發(fā)自肺腑的感受。聽完他們的發(fā)言，我完全被感動了，深深體會到了課堂教學的成功。

面對新課改我們都是生手，如何適應(yīng)新課改、如何真正教好學生，我想，我們作為教師應(yīng)該多去鉆研一下這個問題。以往學生不重視歷史學科、不喜歡歷史，很大程度上是我們教學過死造成的，這種只重視書本內(nèi)容的教學模式，讓學生感受到的是歷史離我們十萬八千里，對實際生活毫無用處。如何發(fā)揮歷史學科的育人功能，我認為作為歷史教師應(yīng)該更新觀念，樹立新理念，利用好課本多對學生進行人生觀、價值觀的教育，既要讓學生了解歷史上重要的人和事，更要從歷史中得到一定的借鑒和啟示，為我們的將來作指導，這是非常必要，也是非常緊迫的一項任務(wù)。