牛煥哲

【摘 要】教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務(wù)，即投入的時間、精力與"產(chǎn)出"的關(guān)系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；小組合作；有效性

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》提出："鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長"。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但在我們農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中，小組合作學習，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出小組合作學習真正的作用。那么，如何提高農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習的有效性呢？下面結(jié)合本人的教學實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.建立搭配合理的小組成員，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學習小組，每組3到6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負責組織討論與合作；一名操作員，負責具體的操作；一名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學生都各盡其責，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔心誰在小組里無事可做或"唯我獨行"了。

在課堂教學中，教師應(yīng)與學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強師生之間、學生之間的交流，鼓勵學生把自己的觀點、想法講出來；教師應(yīng)把更多的關(guān)懷、尊重、理解和信任帶給學生，積極營造成一種融洽、民主的學習氛圍，為學生有效學習奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)習慣與技巧，促進合作學習開展

小組合作學習，是一種較好的學習方式，同時也是一種集體性的技藝，需要小組成員都掌握一定的能力和技巧，否則小組活動只能停留在形式上，達不到理想的教學效果。如何掌握這樣的技巧呢？我的做法是從習慣抓起，堅持不懈地引導(dǎo)學生掌握合作學習的方法并形成必要的合作技巧。

孔子云："少年若天性，習慣如自然。"有了良好的習慣，才能提高效率，收到事半功倍的效果。對于合作學習來說也一樣，只有有了良好的合作習慣，才能使合作學習落到實處。我們認為，合作學習必須培養(yǎng)學生的以下五個習慣：

2.1 學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。

2.2 學會討論。合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

2.3 學會表達。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述。為了達到訓(xùn)練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。

2.4 學會組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.5 學會評價。合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導(dǎo)學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

3.正確把握合作契機

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性。如引導(dǎo)學生合作討論生活中哪些物體表面是長方形，為什么10厘米=1分米等等，就沒有合作學習的必要。

另外，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論"筆算加法應(yīng)注意什么"。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，讓學生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計算法則，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

4.重組教學內(nèi)容：教材與學生經(jīng)驗結(jié)合

在教學內(nèi)容的組織上，要尋找貼近兒童生活實際，與兒童思維規(guī)律相適應(yīng)的教學內(nèi)容。讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在選擇教學內(nèi)容時，要挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進行講授。凡是學生自己能學的內(nèi)容，教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以節(jié)省時間，提高學習效率。

總之，小組合作學習是一種新的學習方式，在我們農(nóng)村小學數(shù)學教學實踐的過程中，需要我們不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能發(fā)揮出這種學習方式的有效性，才能有效促進教學效率的提高。