小學(xué)閱讀教學(xué)中師生有效互動(dòng)策略漫談

蘇慧麗

【摘 要】學(xué)生閱讀教學(xué)作為一個(gè)人進(jìn)入學(xué)堂的起始階段，在一定程度上決定了其以后的智力發(fā)展情況，因?yàn)閷W(xué)生智能的差異，在很大程度上是學(xué)生語(yǔ)言思維的差異造成的，學(xué)生早期的語(yǔ)言發(fā)展將直接影響到今后語(yǔ)言和思維的影響。而早期閱讀不僅能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展起促進(jìn)作用，而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本文筆者將以多年的學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一下學(xué)生閱讀教學(xué)活動(dòng)中師生如何進(jìn)行有效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；閱讀教學(xué)；互動(dòng)

隨著教育的不斷深入改革，我們學(xué)生教育也從灌輸式教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視學(xué)生在活動(dòng)中的過(guò)程與學(xué)生參與活動(dòng)的感受，而師生互動(dòng)形式的運(yùn)用，則改變了傳統(tǒng)上背古詩(shī)、唱兒歌的教學(xué)方式，而更加的注重學(xué)生的感受和參與。而這兒所說(shuō)的師生互動(dòng)特指發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響，其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生雙方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的，它是教師、學(xué)生各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。那么什么樣的策略才能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)呢，下面就談一下筆者在這方面的認(rèn)識(shí)和理解。

一、態(tài)度的轉(zhuǎn)變

俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切。因?yàn)椴还軐?duì)于做什么事情來(lái)說(shuō)，態(tài)度是首要的、最關(guān)鍵的問題。對(duì)于學(xué)生閱讀教學(xué)而言，老師的教學(xué)態(tài)度就顯得尤為的重要，而這也是老師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的策略基礎(chǔ)。

（一）、以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)

對(duì)于老師而言，首先要確立一個(gè)平等的態(tài)度作為教學(xué)的基調(diào)，那就是要在解學(xué)中充分的尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，這樣才能實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的有效溝通，為以后的互動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如由于家庭條件的不同，學(xué)生自身對(duì)待外界時(shí)，會(huì)有不同的反映。這個(gè)時(shí)候，老師就要表現(xiàn)出一個(gè)平等的態(tài)度。因?yàn)橛眠@樣一種平等的態(tài)度去對(duì)待所有的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感覺自己是這個(gè)大家庭中的一部分，進(jìn)而漸漸丟掉原有的生疏。

（二）以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)教學(xué)

除此之外，作為教師還得用一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)看待平時(shí)的教學(xué)。因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)一種深層次的教學(xué)，我們不應(yīng)該僅僅局限于今天讀了幾首詩(shī)，學(xué)了幾句話，而更應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生學(xué)到了什么？這樣的閱讀對(duì)其以后的發(fā)展有什么樣的影響等等。這樣才能更多地關(guān)注學(xué)生的情緒、情感和需要，做學(xué)生的大朋友。所以作為教師，更要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的互動(dòng)信號(hào)，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使學(xué)生產(chǎn)生被支持感和信任感，同時(shí)支持、鼓勵(lì)和吸引學(xué)生與教師、同伴或其他人交往和互動(dòng)。

二、學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的源泉，所以如果要讓學(xué)生接受閱讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)愛上這門學(xué)科，首先需要的就是激發(fā)他們的興趣。而我最常用的方法就是案例。案例作為一個(gè)客觀存在的東西，我們可以通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)的東西來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣或者思考。比如說(shuō)在讓學(xué)生閱讀開始的時(shí)候，我先給學(xué)生放了用flash制作的動(dòng)畫短片，通過(guò)這種學(xué)生感興趣的東西，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后再引出動(dòng)畫中所設(shè)計(jì)的故事或者童話、詩(shī)歌等準(zhǔn)備閱讀的素材，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就有了更多的興趣。當(dāng)然除此之外，我們也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，不斷的調(diào)整適合學(xué)生閱讀的圖書，以滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。

三、提倡個(gè)性化教育

（一）教學(xué)方式的個(gè)性化

隨著學(xué)生的社會(huì)交往活動(dòng)的擴(kuò)大，學(xué)生所接觸到的人和事不斷增多，在這樣的一種情況下，我們可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化推出個(gè)性化教育。因?yàn)槭挛锟偸窃诓粩喟l(fā)展的，隨著學(xué)習(xí)課程深入，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也在不斷的增加，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)也有了自己的觀點(diǎn)，閱讀的內(nèi)容也開始由簡(jiǎn)單到發(fā)揮。

而我們就可以根據(jù)這樣的一種變化，提供必要的材料豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)與培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)代化信息渠道讓學(xué)生說(shuō)話，發(fā)揮錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀的語(yǔ)言教育功能，讓學(xué)生多看、多聽，學(xué)生在看中學(xué)，看中說(shuō)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界，又練習(xí)了說(shuō)話。比如在“我們的家鄉(xiāng)”這樣的一個(gè)主體性的活動(dòng)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來(lái)展示自己的家鄉(xiāng)。比如說(shuō)繪畫、制作家鄉(xiāng)的美景；比如說(shuō)唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞；比如說(shuō)講家鄉(xiāng)的故事等等，形式都是可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行變化的。

有了興趣，有了方法，但是也缺不了一些輔助閱讀的課件。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，將其運(yùn)用于教學(xué)中，可以使教學(xué)更生動(dòng)直觀。比如我會(huì)引入一些經(jīng)典的案例，讓學(xué)生帶著興趣觀看，然后再興趣中去閱讀，去感受。只有這樣不斷追隨學(xué)生的發(fā)展變化，并綜合地富有創(chuàng)造性進(jìn)行開放的有彈性的設(shè)計(jì)，才能更好的貼近生活、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

（二）教學(xué)環(huán)境的變化

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，不少家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的早期教育業(yè)變得非常的重視。在學(xué)生家庭中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)很早就讓學(xué)生認(rèn)數(shù)、計(jì)算，而隨著生活間的交談日益減少，家長(zhǎng)的方言、簡(jiǎn)語(yǔ)、俗話又使學(xué)生豐富的、規(guī)范化的語(yǔ)言范例大為減少。因此作為教師，除了平時(shí)要在學(xué)生園對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言的教育外，還必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)明白正確的語(yǔ)言教育方法，盡量使用規(guī)范語(yǔ)言、使用普通話去閱讀、盡量多于孩子交談，這樣就能促使學(xué)生的語(yǔ)言水平不斷提高，真正使學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

其次，由于學(xué)生的智力等多個(gè)方面發(fā)展還未健全，所以在教學(xué)的過(guò)程中，作為老師要注重給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、快樂、積極的教學(xué)環(huán)境。在平時(shí)的活動(dòng)中，從學(xué)生積極投入到一些游戲的操作中，我們感受到他們對(duì)環(huán)境的喜愛。比如說(shuō)活動(dòng)室中各種多層次的教學(xué)器具的設(shè)計(jì)，可以滿足學(xué)生不同層次的需求。在和家長(zhǎng)的交談中，我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)，孩子比以前更喜歡來(lái)學(xué)生園了，其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是孩子們開始喜歡這個(gè)環(huán)境，喜歡上了閱讀課。

教師與學(xué)生的互動(dòng)作為一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)停止的課題，它會(huì)一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。但是可以肯定的是，教師只有真正地愛護(hù)學(xué)生、投入幼教，才能更好地做到師生互動(dòng)，只有在對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛中，才能不斷的創(chuàng)新互動(dòng)方式，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)。