邸麗敏

【摘 要】我國(guó)的教育事業(yè)一直受到國(guó)家和民眾的關(guān)注，國(guó)家非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然，教育在不斷發(fā)展的同時(shí)，也在不斷的嘗試改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育作為用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，在我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是重要的支柱。作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提條件和基礎(chǔ)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育中可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；創(chuàng)新；教學(xué)

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程可以應(yīng)用多種樣式的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念及教學(xué)模式

教師觀(guān)念的陳舊老化，勢(shì)必會(huì)造成課堂教學(xué)的單調(diào)、呆板、效率低下。我們應(yīng)當(dāng)擺脫頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀(guān)念，樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)觀(guān)念。要想真正轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，高中語(yǔ)文教師不僅要具有高尚的道德素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的語(yǔ)文業(yè)務(wù)素質(zhì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師要清醒地認(rèn)識(shí)到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開(kāi)了學(xué)，教就沒(méi)有了存在的價(jià)值。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中。然而我們的課堂之所以要變，那是因?yàn)閺男抡n程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課堂教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍積極性不高。②課堂上過(guò)多運(yùn)用多媒體課件，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。高中新課改鼓勵(lì)課堂教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，其中就包括網(wǎng)絡(luò)資源。但在教學(xué)中有時(shí)過(guò)于依賴(lài)課件，只要一上課就必須用課件，也不顧課堂的實(shí)際需要。每天忙于制課件和用課件，而忽視了對(duì)教材的研究，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的思考。于是課堂就從沉悶無(wú)趣走向另一個(gè)極端，變得花哨而浮躁，從而剝奪學(xué)生的主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、甩掉枯燥的教學(xué)手段，注重教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中純粹注重知識(shí)的結(jié)論、忽視知識(shí)的整體性，統(tǒng)一性的特點(diǎn)，壓縮了學(xué)生的思維過(guò)程，以參考書(shū)的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)同結(jié)論，思維斷層嚴(yán)重，對(duì)掌握的知識(shí)也是知其一不知其二，在應(yīng)用過(guò)程中總是不得法，學(xué)生出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須甩掉枯燥的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂“加工廠(chǎng)”的作用發(fā)揮，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重學(xué)生的感受。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀(guān)念要讓學(xué)生銘記在心。語(yǔ)言的描述，語(yǔ)句的表達(dá)，字詞的辨認(rèn)，語(yǔ)境的分析，尊重一切學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生能夠自主選擇，并增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、改變教學(xué)行為，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

要打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要尋找規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能達(dá)到事半功倍的效果。高中學(xué)生的思維區(qū)別于以往任何階段，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅僅能夠?qū)Ω行圆牧线M(jìn)行堆砌，疊加，要將知識(shí)擴(kuò)大，加深，鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，根據(jù)高中生的心理特征，尤其是對(duì)教師講授不認(rèn)同，會(huì)出現(xiàn)排斥和封閉的心理，要讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，就要重視他們“我”的存在，給學(xué)生空間，滿(mǎn)足他們的自尊心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言的勇氣，這也是從人格角度教育學(xué)生的必要措施。

四、語(yǔ)文教學(xué)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程的創(chuàng)新

目前，閱讀課上的多數(shù)提問(wèn)要么過(guò)深、過(guò)寬，問(wèn)題間跨度大，不連貫，學(xué)生無(wú)從下手，回答困難，不全面；要么過(guò)細(xì)、過(guò)碎，抓不住主線(xiàn)，成了變相的“注入式”教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，就要從吃透教材實(shí)際、吃透學(xué)生實(shí)際入手，處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問(wèn)題和輔助問(wèn)題間的關(guān)系。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次，照顧到不同程度的學(xué)生。主要問(wèn)題的難度要面向中等程度以上的多數(shù)學(xué)生，輔助問(wèn)題的難度面向全體學(xué)生，尤其要照顧差生。這點(diǎn)應(yīng)引起教師重視，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生厭學(xué)的主要原因是在課堂經(jīng)常得不到老師的注意而造成的。但無(wú)論什么樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，提問(wèn)都要精當(dāng)，學(xué)生的讀要充分，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。教師不僅要精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，還要注意學(xué)生與教師的反饋系統(tǒng)，既鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；又要注意學(xué)生與學(xué)生的反饋系統(tǒng)，既組織學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題的討論，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的自我反饋系統(tǒng)，即培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自答自查的習(xí)慣，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有興趣，積極性高。

五、要有強(qiáng)烈的熱情和責(zé)任心

強(qiáng)烈的熱情和責(zé)任心是做好一切事情的前提。就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而言，如果一個(gè)教師不明白創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義，甚至于對(duì)此漠不關(guān)心，就不可能有創(chuàng)新或鼓勵(lì)創(chuàng)新的行為。而責(zé)任心則來(lái)自一個(gè)教師對(duì)自身工作意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，來(lái)自對(duì)所從事事業(yè)的榮譽(yù)感、自豪感和緊迫感、使命感，以及立志為民族繁榮大業(yè)奮斗不息的赤誠(chéng)之心。我們要 “以民族的復(fù)興為著眼點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，用我們創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，用我們創(chuàng)造性的思維方法去鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)”，“只有我們能換一雙眼看問(wèn)題，換一副腦子思考問(wèn)題，換一種方法解決問(wèn)題，教與學(xué)才會(huì)碰撞出創(chuàng)造性的火花，我們的學(xué)生才會(huì)有求新的沖動(dòng)，才會(huì)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和發(fā)展。也只有教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要性和可能性，并摒棄陳舊的教學(xué)思想觀(guān)念，舍棄一些以浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生智力資源為代價(jià)的急功近利的教學(xué)行為，才可能避免學(xué)生的一個(gè)新想法、一個(gè)新點(diǎn)子和一個(gè)假說(shuō)湮沒(méi)在我們的教鞭之下。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。創(chuàng)新能力通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)是可以培養(yǎng)的。盡管當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中還存在著諸多制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，但是作為語(yǔ)文教師，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，思想上予以重視，工作中敢于創(chuàng)新，就一定能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)出具有更多創(chuàng)新能力的新型人才。