淺談對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育

梁小林

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，幼兒教師應(yīng)該重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，讓語(yǔ)言教育有機(jī)地融入幼兒的生活，這樣才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮恼Z(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。日常生活中要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)豐富的運(yùn)用語(yǔ)言的發(fā)展環(huán)境，讓幼兒從而學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，教師首要任務(wù)就是努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在這樣的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒心態(tài)比較放松，和教師的交流是平等的，沒(méi)有任何壓力；可以讓幼兒開(kāi)心，并能夠體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。只有這種能夠使幼兒感覺(jué)自由放松的語(yǔ)言交往環(huán)境，才能讓幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)不同的意圖。教師除了要營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境之外，還要在具體的指導(dǎo)方法上下工夫。

一、選擇的交談話(huà)題，必須要貼近幼生活。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒早上進(jìn)園時(shí)，都會(huì)主動(dòng)和教師問(wèn)好，然后和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，自己去找同伴玩。所以，在這樣的時(shí)間里要進(jìn)行語(yǔ)言教育的滲透，教師應(yīng)該“主動(dòng)出擊”，主動(dòng)尋找話(huà)題和幼兒交談，或者主動(dòng)融入幼兒的同伴交談中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言，隨機(jī)滲透語(yǔ)言教育。因此，教師選擇交流話(huà)題很重要，必須要貼近幼生活，是幼兒所感興趣的，而且不需要很長(zhǎng)時(shí)間就可以結(jié)束的，這樣既達(dá)到讓幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的目的，又不會(huì)耽誤很長(zhǎng)時(shí)間影響其他的活動(dòng)和幼兒的活動(dòng)。那么，究竟選擇什么樣的話(huà)題和幼兒交流呢？首先，教師要細(xì)心地觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)需求。如幼兒穿了新買(mǎi)的衣服、鞋子，帶來(lái)新玩具、與大家分享的食品等，或者在來(lái)園路上遇到了什么新鮮事等，他們都會(huì)把想和教師說(shuō)說(shuō)的急切愿望表現(xiàn)在臉上，這時(shí)教師一定要抓住機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒語(yǔ)畝表達(dá)的欲望，在此過(guò)程中也可以隨機(jī)地劉‘幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，如糾正發(fā)音、準(zhǔn)確用詞、把話(huà)講完整等。其次，如果幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出表達(dá)愿望，尤其是對(duì)于那些平時(shí)不太善于主動(dòng)的幼兒，教師就應(yīng)該主動(dòng)地和幼兒交流，如昨天晚上看了什么電視節(jié)目、今天的天氣怎么樣、誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的等。教師還可以根據(jù)幼兒“進(jìn)園”后所參與的活動(dòng)，如“娃娃家”、“小醫(yī)院”、“理發(fā)店”、“植物角”等，通過(guò)觀察隨機(jī)地滲透語(yǔ)言教育。教師應(yīng)該積極地抓住這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒，教育幼兒要成為講文明、講禮貌的好孩子。

二、利用多種渠道和形式把語(yǔ)言教育融入幼兒的生活。

通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，要提供促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件，語(yǔ)言運(yùn)用中得到發(fā)展。同樣，教師要注意教育形式的多樣化和靈活性，因?yàn)檫@是隨機(jī)滲透的語(yǔ)言教育，不能目的性太強(qiáng)，要寓教育于無(wú)形之中。一般來(lái)說(shuō)，有三種組織形式。

1. 教師只充當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者。

幼兒進(jìn)園后，一般都會(huì)主動(dòng)地參與到自己喜歡的同伴游戲中，和其他幼兒一起交談、扮演角色。這時(shí)候，教師要本著“自由”原則，讓幼兒自由參與游戲，與同伴交流，談自己喜歡的或感興趣的話(huà)題。教師只要充當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者，觀察幼兒與同伴交談時(shí)所表現(xiàn)出的語(yǔ)言情況以及存在的問(wèn)題以作為今后開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)言教育指導(dǎo)的參考。

2. 教師可以適當(dāng)參與幼兒之間的交談。

在幼兒進(jìn)園以后所參與的活動(dòng)中，為了了解幼兒、引導(dǎo)幼兒的游戲，教師也可以適當(dāng)參與幼兒之間的交談。在與幼兒交談的過(guò)程中，教師一方面可以適當(dāng)?shù)亟o予語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，另一方面可以了解幼兒的共同關(guān)注點(diǎn)，即哪些方面的內(nèi)容可以引起幼兒的討論和爭(zhēng)論。這些都可以為以后組織語(yǔ)言教育活動(dòng)、進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提供依據(jù)。

3.有目的地與語(yǔ)言能力較弱的幼兒?jiǎn)为?dú)交流

在日常生活中，語(yǔ)言能力較弱、發(fā)展緩慢的幼兒一般都表現(xiàn)為不主動(dòng)和同伴、教師說(shuō)話(huà)，來(lái)園后自己一個(gè)人玩等。對(duì)于這樣的幼兒，教師要主動(dòng)地和他們進(jìn)行個(gè)別交談。如注意觀察幼兒，積極尋找與幼兒有關(guān)的、感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)；當(dāng)幼兒取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在表達(dá)遇到困難的時(shí)候，要有耐心，引導(dǎo)幼兒把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

總之，幼兒的語(yǔ)言教育，要追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。我們的意圖在于培養(yǎng)幼兒“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”。在這個(gè)交流的過(guò)程中，幼兒自然地習(xí)得了一些新的知識(shí)、新的詞匯，積累了新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，也充分體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，樹(shù)立了運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信。